8-喹啉-1,4-丁二醚的晶体结构

以8-喹啉-1,4-丁二醚(BQD)的晶体为材料.用四园衍射仪测定了该化合物的晶体结构,晶体学数据为:a=9.658(1),b=9.810(2),c=11.311(2),α=86.63(1)&;#176;,β=68.12(1)&;#176;,γ=63.94(1)&;#176;.晶体属三斜晶系,空间群P-T,V=886.3(2)3,Z=2,Dc=1.30g/cm3,Mr=344.4,R=0.043.晶体结构由直接法解出.     

2.4方程与不等式的应用

第1课时方程（组）的实际应用 一、要点回顾1．列方程（组）解应用题的步骤：（1）仔细审题．弄清楚题意及有关事物的概念;（2）找出题中明显的等量关系和隐含的等量关系;（3）选设未知数,并用含这个未知数的代数式表示其他未知量;（4）利用未曾用过的等量关系列方程;     

3.6函数综合复习

第1课时函数与方程及图形面积综合题 有关函数综合问题分二节课复习完,本节课主要复习方程与函数、函数与图形面积两类综合问题,方程与函数综合题主要是以函数为主线,利用函数的图象及性质和方程的有关理论解题,解题时要注意函数的图象信息与方程的代数信息的相互转化,例如函数图象与x轴交点的横坐标即为相应方程的根：点在函数图象上即为点的坐标满足函数的解析式等,函数与图形面积相结合的综合题主要是以面积为纽带,以函数图象为背景,解这类综合题的关键是把图形中相关线段的长用恰当的点的坐标表示。     

单位“1”的妙用

小学阶段所学的分数应用题,题型复杂多样,加之有些题中的单位“1”不固定,不统一,常常给解题带来不便。如果抓住单位“1”的使用方法,进行合理转化,解答起来便很容易。下面结合教学实践与感悟,谈谈单位“1”的妙用。一、固定的单位“1”这类题目,单位“1”在题中的出现有多处,这几处的单位“1”是一致的。例1有一根绳子长32米,第一次用去全长的14,第二次用去全长的20%,还剩下多少米?分析与解:根据两次用去的分别占全长的“14”和“20%”可知,把这根绳子的总长“32米”看作单位“1”。先求出还剩下全长的(1-14-20%=)2110,继而就可求出还剩下(…     

"把+N+Vv,"成句条件浅析

有些动词可以进入谓语动词重叠式祈使句“把 N Vv”结构,而有些则不能,原因何在?前贤指出这应该与动词的语义特征有关,但问题在于其语义特征难以提取,对这个问题迄今尚无比较完满的解释。本文从动词的语义特征、句法和语义限制角度对该结构进行综合分析,揭示了“把 N Vv”结构成立的条件:(1)V所表示的动作的结果都有一定的程度和范围;(2)Vv N语义的注重点可在于动作产生的结果而非动作本身。     

研读近年高考试题，透视主谓一致考点

表示某一动作或情况发生的频繁程度的副词叫频度副词。这类副词(词组)中，有的所表示的频度比较明确。例如：ouice a day．twice a week，three times a month，every year等；有的所表示的频度比较含糊．例如：sometimes，often,usually，always等。本单元我们所学习的频度副词主要有always，usually，often，sometimes,hardly ever,never等．其频度大小情况归纳如下：     

"3+1"合作办学模式下大学生心理特点探析

近年来,我国中外合作办学项目不断兴起.本文以"3+1"办学模式下就读的大学生为关注对象,探究了这些大学生不同于普通高校同龄人的新特点,以及这些新特点给这部分大学生的心理健康成长带来的影响,并对以"3+1"为办学模式的高校应采取的相应策略做了一番探讨.     

全自动智能录播系统的架构分析

本文分析了全自动智能录播系统的架构,教师摄像机、学生摄像机和板书摄像机自动跟踪定位拍摄的方案及同步拾音(录音)方案,阐述了自动编辑系统的原理,对比了MPEG-4和H.264视音频压缩编码的依据和应用,并介绍了在远程教学、远程监控和远程视频会议中广泛应用的流媒体传输技术.     

“3＋1”战略下九江市城市社区体育管理模式之探析

本文通过文献资料法、实地调研、综合分析法从完善社区体育组织服务网络系统和规范社区体育管理保障制度两个大的方面对九江市社区体育管理模式进行了深入的研究,找出了在“3＋1”战略下适合九江市城市社区体育管理模式健康发展的科学模式。     

碳、炭用字略考

1从"碳化"与"炭化"的混沌说起高中化学历来有蔗糖与浓H2SO4反应的教学演示试验。教学中很难讲清楚两个问题:①反应是生成黑色的炭,还是生成黑色的碳?②反应过程是称"炭化",还是"碳化"?读者不要以为这是一个不值一议的钻牛角尖的问题。事实上这是广大化学教师彼此都心照不宣而