创造另一份精彩——“感悟式教学”例谈

"感悟式教学"是以引导学生充分感知为前提,以创设情境,让学生深入思考解破疑惑为关键,以获得顿悟为目的的一种教学方式。通过"感"和"悟",学生能获得许多属于他自己的东西。下面我以苏教版四年级下册的教材为例,与大家探讨。一、通过赏读感悟文本赏读,便是"赏语言,赏人情,学表达,明事理",以朗读为抓手,让学生在读中有所感悟与思考,达到以读悟义、以读悟情、以读悟理。具体的朗读方法灵活多样,但所谓殊途同归,只要我们能够正确认识朗读教学,精心     

我国中外合作办学研究热点与趋势分析——基于近10年CNKI文献的共词聚类分析

共词聚类法是一种内容分析的方法,通过对一组词两两统计它们在同一篇文献中出现的频率,以此为基础对这些词进行聚类分析。本文选取近10年CNKI数据库关于中外合作办学的文献,运用文献计量学方法对其进行统计分析,从而了解中外合作办学研究的基本情况,构建关键词相关矩阵和聚类分析树状图,并绘制网络知识图谱,进而展现中外合作办学研究的热点,最后分析热点形成的原因以及未来的研究趋向。     

凝聚

秋风轻,秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊,相思相见知何日,此时此夜难为情,那一帧帧记忆碎片在我脑中不断映现,泪水朦胧了我的双眼。此时此刻,泪盈于睫,有多少悲情凝聚,有多少感恩凝聚,有多少敬仰凝聚……不思量,自难忘,曾记否,那"绿肥红瘦"——最后一缕夕阳的光芒也已消逝,伴随而来的则是皎洁     

《雨霖铃》与《声声慢》铺叙手法之比较

在中国词史上,北宋初期的词人柳永率先在创作中大量使用了铺叙手法。宋代词论家李之仪在《跋吴思道小词》①中指出,唐五代作词,大抵以《花间集》中所载为宗,然多小阕。至柳耆卿始铺叙展衍,备足无余,形容盛明,千载如逢当日。这一点,柳永的代表作《雨霖铃·寒蝉凄切》即为明证。     

词块理论在高中英语口语教学中的应用

通过总结实际教学经验,笔者发现学生对于固定的英语词汇理解以及记忆并没有严重问题,主要矛盾主要是与他人用英语交流时如何能从大脑中快速搜索所需词汇,并且适当、得体的运用在实际交流中。一切语言的共性就在于语言的记忆和存储的载体并非是孤立的单词或词语,而是按照一定组合方式进行排列,形成具有一定逻辑关系的短语或语句,即形成词块来表达语者的想法或思路,以提升语言输出的流利性、准确性和多样性。     

词块法在高中英语词汇教学中的应用探索

词块教学作为一种有效的教学方式,在高中英语教学中常被教师采用,旨在通过系统性的输入,经过教学强化沉淀,最终转化为学生的知识成果。本文将从词汇教学的各环节对词块法进行探讨。     

南阳方言詈词后缀探究

本文探讨南阳方言中"孙"、"毛"、"皮"、"精"、"篓"、"包"、"虫"、"菜"、"蛋"、"头"、"种"、"僧"、"脸子"等名词性詈词后缀的意义及所成词的意义和用法,并总结出南阳方言詈词后缀的特点。     

20世纪80年代以来两宋俳谐词研究综述

俳谐词一直是宋词研究者关注的边缘地带,但自20世纪80年代中期开始,不少学者开始关注俳谐词,研究者们对俳谐词概念的界定进行了拓展,认为不仅包括让人觉得有趣的作品,还涵盖了不符合儒家传统诗教的词作。论者对俳谐词作家的关注主要集中于苏轼和辛弃疾,认为二人由于坎坷经历造成的内心愤懑成为其创作俳谐词的诱因。此外,对俳谐词产生原因的讨论主要是从历史和社会背景、文化氛围以及文人性格诸方面展开的。     

英语附加疑问句的用法研究

分析近几年的高等职业学校招生统一考试英语试题，不难发现，附加疑问句不仅是中等职业学校英语语法教学的重点，而且是中等职业学校升学考试的重点内容。正确选用附加疑问句的肯定或否定形式、主语、功能词及答语是理解和掌握附加疑问句的关键。为此，本文就如何正确选用附加疑问句各种成分及答语进行归纳和分析，以期对参加中等职业学校升学考试的考生有所帮助。