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81.
作为现代性的产物,隐私权深受空间变迁的影响,形成以公私边界为基础的权利观念。随着传播技术的发展,公与私的边界在持续消融,公民隐私逐渐超越了空间隐喻而沿着时间维度展开,呈现为“隐私档案”和“隐私意向”般被数字技术记录和预测的形态。循着隐私与时间的视角,公民隐私正面临着“在加速中被持续收集”“在流动中意外涌现”“在风险中被预先缓存”的多重困境。对此,隐私保护需要从公私边界到时空界限的认知转变,并从实践层面打造一种“淡化机制”,借助社会控制对隐私价值属性和多方关系进行调节,最终实现对隐私界限的管理。 相似文献
82.
公司创业导向的诠释和研究维度 总被引:1,自引:0,他引:1
郑馨 《科学学与科学技术管理》2007,28(12):59-62
阐述了创业导向的三个分析层面,诠释了公司创业导向的内涵,并分别分析了创业导向的创新性、风险承担性、先动性、竞争积极性、自治性五个维度的特征,建议立足于公司层面,从五个维度对创业导向构念进行研究。 相似文献
83.
"信息检索与利用"网络课程辅助系统--智能测试系统的设计 总被引:1,自引:0,他引:1
对智能测试系统的开发进行了详细介绍,提出并实现了该系统的两个重要部分——题库系统和网上考试系统,题库系统中的标准化试题系统、试卷系统对提高教学质量起到推动性作用。网上考试系统具有智能性特点。 相似文献
84.
吕雪姣 《牡丹江教育学院学报》2022,(6):20-22+52
基于语言测试理论,对2005-2019年法语专业四级考试(TFS-4)阅读理解真题进行文本分析和量化统计,旨在探究阅读试题预期回答的命题特征,包括题目和选项特征,为今后命题的进一步完善提供助力。结果表明,试题题目考查学生把握主旨大意、理解文章细节、推断隐藏内容以及根据上下文推断词义的能力,其中理解文章细节和推断隐藏内容是TFS-4阅读考查的重点。试题选项设计合理,干扰项和选项长度设计符合语言测试的编写原则。 相似文献
85.
PISA中阅读测试的测评框架与设计思路——兼谈对我国阅读测试的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
乐中保 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(6):32-35
PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。 相似文献
86.
汽车制动器衬片摩擦性能测试初探 总被引:1,自引:0,他引:1
制动器衬片摩擦性能的优劣,直接影响到汽车驾驶的安全性与舒适度,加强摩擦性能测试,提高产品质量十分重要。使用定速式摩擦试验机,对摩擦系数、磨损率等性能指标进行测试,成本低,方便、快捷,数据可比性强,被摩擦材料生产企业、研究机构、质量检验机构广泛采用。 相似文献
87.
为了解中职学校学生在校期间体质健康的变化,本文通过文献资料法、数据测量法、数理统计法等研究方法,以福建某中职学校2019年、2020年、2021年三年体测数据为研究对象,将各项数据进行年度间、年级间对比分析,探究出学生体质健康变化的整体趋势,发现学生在学校期间出现的体质健康问题,结合学校在场地、师资、专业课程中的特点,以及社会环境,针对性地提出并解决问题。 相似文献
88.
近几年来,高考英语科考试(NMET)中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求,且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。因此,培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养,只有在语篇理解的前提下,才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。为此,笔认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略。 相似文献
89.
新时代中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的“两创”方针,是中国共产党将中华优秀传统文化与马克思主义理论相结合,不断推进马克思主义中国化时代化,不断完善和创新中国特色社会主义理论,进而不断推动中华民族伟大复兴的文化创新、理论创新和实践创新。文章重点论述“两创”方针以不忘本来为核心的历史维度与以文化自信为核心的现实维度,充分挖掘出中华优秀传统文化根植于中国人民内心的历史基因,为当今治国理政提供历史镜鉴;深刻揭示出坚定中华优秀传统文化自信的必然性,指出中华优秀传统文化为我国文化软实力提供丰厚的文化资源。进而认为“两创”方针是马克思主义中国化的理论创新,是激活中华优秀传统文化时代价值的助推器,既立足中国又面向世界、面向未来。 相似文献
90.
古典诗词鉴赏是高考中的必考题,也是重头戏,考查的是学生“鉴赏诗歌形象、语言和表达技巧,评价诗歌的思想内容和诗人的观点态度”的能力。学生对诗词鉴赏普遍有一种畏难情绪,在此题上也失分严重。其根本原因是读不懂诗歌,进入不到诗歌的情境中去,上升不到审美的高度。特别是不能从更高的理论层面指导自己的诗词鉴赏实践。因此教师要指导学生掌握鉴赏古诗词的有效方法,指导学生从多角度鉴赏古诗词,提高学生的古诗词鉴赏能力。 相似文献