大学生内隐、外显自尊与安全感的关系

目的：探讨大学生的内隐、外显自尊与安全感的关系。方法：随机招募120名在校大学生进行内隐联想测验、Rosenberg自尊量表、安全感的测试。结果：①大学生安全感在性别上不存在显著差异（t=O．44,p=O．66）。②高低外显自尊组安全感存在显著差异（t=6．08,p=O．00）,高低内隐自尊组安全感上差异不显著。③外显自尊与安全感呈显著正相关（r=O．595,p〈0．01）,内隐自尊与安全感相关不显著。④外显自尊能够显著预测安全感（t=8．015,p=0．00）,内隐自尊不能预测安全感。结论：安全感与外显自尊关系密切,与内隐自尊无关。     

小学英语教师如何上好试卷讲评课

正讲评课是指在考试完后,对试卷进行分析、讲解和点评的课型。在教学中,教师往往重视课堂教学,而忽视试卷讲评课。许多英语教师为了改进英语教学,提高学生成绩,把大量的时间用于备课、上课、作业的布置与批改、测验上,却想不到多花点时间用在学生考试后的试卷讲评课上。单元测验或月考是教师了解学生某一阶段或某一时期对所学知识掌握情况的重要途径之一。试卷讲评是我们英语教学的重要环节,它不同于一般新知识传授课或复习课,要想收到好的效果,根据多年的教学经验,我认     

误差的来源之一：被试误差

测量值与真实值之间的差异常常被称为误差。教育测量与评价中的误差来源有很多,一般包括被试误差、测验内部误差、施测过程误差、主被试交互引起的误差几大类。这一期主要介绍被试误差的主要特征与表现。被试误差主要是指由被试本身的因素所造成的误差。一个测试过程即使经过精心编制,题目取样具有代表性,又有标准化的施测程序,由于受测者本身的变化,仍然会给测验分数带来误差,这种误差是比较难控制的。     

偏态分布下多维测验合成信度区间估计的比较

用合成信度能比α系数更准确地估计测验的合成信度。本文用模拟研究比较了两种估计多维测验合成信度置信区间的方法,结果发现用Delta法通过近似计算得到的标准误,与Bootstrap法的结果差别很小,而且比Bootstrap法简单得多,因此推荐使用Delta法估计多维测验合成信度的置信区间。     

当旧思维遇上新规则时

课堂上正在进行一次数学测验。试卷发下来后,一个自负的学生大致浏览了一下,除了试卷的最上方印有“请先看完所有题目后再开始作答”字样外,有100道选择题,而这些题目他最多需要30分钟就能完成。     

“信息素养教育与MOOC”专题引言

正大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,MOOC,国内多音译为"慕课",在此统一简称为"MOOC")是近年来兴起并迅速引起广泛关注的一种基于互联网的教学形式。2012年9月,《纽约时报》刊文将该年定义为"MOOC元年"(The Year of the MOOC),2013年MOOC开始大规模传入中国,被称为"中国MOOC元年":清华大学、北京大学、上海交     

2014年台湾大学入学学科能力测验化学试卷分析及启示

文章展示2014年台湾省的大学入学学科能力测试化学试卷,并进行各项的分析,希望对高中化学学科的教学及化学试卷的命题提供参考。     

一次特殊的测验

在三年级的教室里,同学们正在紧张地进行期中测验,监考老师——他也是我的父亲老约翰静静地守在这里。我坐的位置是教室的最后一排,但这时我的脸一阵红一阵白的,并不是因为试题太难,而是我太想上厕所。但是,腼腆的我不想违反测验规则,更不想求情于     

学业不良大学生视觉选择性注意特点分析

对591名大学生进行d2测验(选择性注意限时测验),探究学业不良大学生的视觉选择性注意的特点,并利用眼动技术进一步了解学业不良大学生在选择性注意过程中的表现。结果显示,学业不良大学生的选择性注意加工速度、选择性注意控制能力、选择性注意分心物抑制能力与学业优秀大学生相比,均有不同程度的差异。因此,学校及教师可以从改善学业不良大学生的抗干扰能力、审慎程度、速度与正确率的协调能力,来提高他们的学业成绩。     

运用“一三三一”教学法构建数学高效课堂

“一三三一”教学法是以学生为主体实施“一”创设、“三”探究、“三”提升、“一”测验等四环节的教学方法.“一”创设即导,就是导入与导学;“三”探究即学、议、展,是自主学习探究、小组合作交流和展示小组交流结果;“三”提升即讲、练、结,是教师点评或精讲、巩固练习学以致用和学生自结;“一”测验即检,是当堂检测.