感恩对主观幸福感的内隐社会认知

目的:本研究通过运用内隐联想测验和量表法对133名大学生进行测试,考察感恩对主观幸福感的内隐社会认知.结果:(1)感恩的外显平行测量GQ-6和AGS的相关极其显著,内隐平行测验BIAT 1和BIAT 2相关显著,而感恩的外显测量和内隐测验相关都不显著.(2)幸福感的外显平行测量GWB和生活满意度相关十分显著,内隐平行测验BI-AT 3和BIAT 4相关极其显著,幸福感的外显测量和内隐测验相关不显著.(3)结构方程结果表示外显感恩预测外显幸福感,内隐感恩预测内隐幸福感.     

心理测验有多准？

“想知道你在职场上值多少钱吗？”“你能交到知心朋友吗？”“恋爱中的你最怕什么？”报刊、杂志、电视、广播中，诸如此类的“心理小测验”到处都是；在网上，综合性的门户网站必有心理测验的专门页面，而各种论坛上心理测验的主题也永不过时：日常生活中，     

学校心理健康教育的发展和完善

自２０世纪８０年代以来 ,我国的一些中小学开展了心理健康教育 ,特别是在９０年代 ,学校心理健康教育受到全社会的关注。１９９４年８月３１日中央颁发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 ,对心理健康教育的重要性、必要性、任务、途径、原则、组织领导、师资队伍等问题都进行了阐释并提出意见 ,要求“各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性 ,要以积极认真的态度对待这项教育工作”。从２０００年秋季起 ,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育 ,加强心理健康…     

政治、礼制与科学:宗藩视域下的清代中朝交食测验与救护

日月交食在中国古代具有特定的科学和社会意义,其救护仪式也是重要的礼制活动.随着西方天文学知识的传入,日月食的预报水平得到大幅提高,科学的进步不但对礼制产生了影响,在康雍乾时期交食的测验与救护也被清朝广泛用于国家治理和宗藩管理当中,成为重要的政治运作工具.中朝双方交食测验与救护活动的长期互动,反映出宗藩体系下清鲜关系的嬗变,以及双方在政治、礼制和科学等方面的内外角力.     

美国本科教育中学生评价历史的主题变迁

美国本科教育中学生评价的研究与实践呈现出明显的历史性变化特征,经历了"以教师为主体的测验与测量""以学生为中心的赋权与反馈"和"以教育效能为对象的管理与改进"的主题变迁。目前,美国已在本科教育层面构建起了以学生为中心,包括国家、州、院校、专业和课程等多个层面直指院校教育效能的学生评价体系,能够有效诊断学生学习、教师教学和管理者决策中的问题。在推进一流本科教育建设的当下,借鉴美国本科教育中学生评价发展的经验,建构科学合理的学生评价体系至关重要。     

人工智能教育评估应用的潜力和局限

随着机器学习和大数据的发展,如何利用人工智能技术优化教学过程和改进教学评估,已成为教育主管部门、科研人员、教育科技公司和教育工作者共同关注的话题.近年来,数十亿学习者在各种学习平台随时随地进行正式和非正式学习,形成了特定的活动轨迹和大量学习数据,应用人工智能技术对数字化学习环境中海量学习数据进行分析,给学生提供自动反馈和评估得到了广泛认可.因此,运用智能技术和大数据分析提高教育评估的效率和有效性也引起研究者越来越多的关注.但人工智能在高风险考试中应用的合理性和有效性备受质疑,其在形成性评估中应用的潜力和局限仍有待探讨.本文通过文献研究,从计算机测评领域相对成熟的两个自动测评系统:作文自动评分系统(AES)和计算机化自适应测验(CAT)的应用以及学术界对其存在问题的争论入手,对人工智能应用于教育评估的前景进行分析,并对人工智能和机器学习在形成性评估中的应用潜力和局限开展讨论.本研究认为,尽管人工智能的算法和大数据分析提高了自动测评系统的反馈速度和准确性,但其对学生深度学习和能力发展评价的应用价值仍然有限,教育评估中应用人工智能要掌握和了解计算机在总结性评估(如AES和CAT等)中的特征和局限,充分利用学习分析在形成性评估中的潜力,促进学生在数字化学习环境下创造力和自主学习能力的发展和培养.     

自陈量表

在目前广泛使用的人格测验中,自陈量表（self-report inventories）是我国临床心理学工作者比较偏好的一类测评工具。自陈量表法多以自我报告的形式出现,即对拟测量的个性特征编制若干测题,要求被试做出是否符合自己情况的回答,主试从回答来衡量这项特征。它不仅可以测量个体的外显行为,如态度倾向、职业兴趣、同情心等,同时也可以测量自我对环境的感受,如欲望的压抑、内心冲突、工作动机等。     

如何上好讲评课

在整个教学过程中,各种测验、考试是重要的教学环节,而测验、考试后的讲评是必不可少。往往很多教师不太重视这一环节,认为可有可无。我在长期的教学实践中,经过观察总结认为讲评是很重要的一个环节,可以对前面内容起到总结提高。我在教学过程中一直把测试后的讲评放在一个重要的地位,形成一个测试-反馈-补缺-矫正反思-提高的过程。通过测试,了解到学生对知识的掌握及应用知识的能力达到了什么程度,存在什么错误和缺陷。通过针对性的讲评,     

牌技测验

1、北开叫 南北有局 叫牌进程： 同伴开叫1NT（14-16）,你2梅花问叫后,西家插叫2方块,同伴2黑桃,你3梅花后再叫5梅花结束叫牌。西家首攻方块A,明手摊牌后换出将牌。     

体育锻炼对大学生外显与内隐主观幸福感的影响

研究从体育锻炼的角度,运用内隐认知的研究方法探讨内隐幸福感作为独立心理结构与外显幸福感的分离,以及体育锻炼对内隐与外显幸福感的影响作用.研究以大学生为被试,使用IAT程序测量内隐幸福感,用“主观幸福感量表”和“体育活动量表”测量外显主观幸福感和体育锻炼情况.结果表明:1)内隐幸福感和外显幸福感属于两种独立的心理结构;2)体育锻炼不影响个体内隐幸福感的状态变化,但能够调节个体外显幸福感水平.