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“阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。”这一课程改革理念已深入广大教师之心。然而要做到让学生真正走进文本,与文本产生共鸣,教师的角色一定要扮演得恰如其分,既不是一味消极地放弃自己的主导地位,也不能过分强调自己的活动而忽视学生的个性阅读。阅读是个性化行为,每一个人读书都有很强的指向性和选择性。因为个体的审美情趣和认识水平不是一致的。德国诺贝尔文学奖获得者黑塞在谈到名著阅读时曾说:每个人应从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读,不要任何模式,必须走一条“爱之路”,而非“义务之路”。这番话无疑告诉我们个性化阅读的重要性。 相似文献
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964.
王庆华 《南宁职业技术学院学报》2001,6(1):54-58
凯瑟琳·安·波特一生,经历了十九世纪末期和二十世纪大部分的风风雨雨。其创作反映了这段历史时期的的政治、哲学和社会的变迁,从中,我们看到的是一个冲突甚于协调的世纪和作家。 相似文献
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966.
当前的教师继续教育培训体系,一般分成新教师上岗培训、骨干教师培训和全员培训三个层次。由于高级教师被纳入全员培训范围,一直以来未能引起人们足够的重视,这种状况与高级教师在教学第一线举足轻重的地位和作用很不相称。本文拟结合我校继续教育的工作实践对高级教师培训的三个基本问题作一些探讨。 一、为什么培训 为什么培训实际上就是培训目标的定位问题,我们通常把继续教育的培训目标分为补偿型、更新型和发展型三大类,那么,高级教师继续教育培训目标的价值取向到底应该是补 相似文献
967.
问题式教学方法及实践 总被引:11,自引:0,他引:11
朱桂华 《邢台职业技术学院学报》2002,19(4):69-70
本人从事本科教学工作多年 ,经常思考着这样的问题 :怎样用最轻松愉快的教学方法 ,使学生主动地、高效地学习 ,很好地掌握所学知识 ,教与学双方良性互动 ,学生乐学 ,老师也愉快。从事教学工作的同仁们为了这做了大量的工作 ,如启发式教学法 ,讨论式教学法 ,对我们起到了很好的借鉴作用。传统的教学方法是接受式教学法 ,重“教”轻“学” ,重教师知识传授能力培养 ,轻学生自学能力培养 ,不利于学生主体作用的发挥。现将作者近年来围绕前述问题的一些想法和教学实践总结成此文 ,其特点是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 ,启发学生去主… 相似文献
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969.
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培养学生的发散思维能力是中学课程标准的基本要求,也是物理教学的重要任务.在物理教学中,培养学生发散思维能力的途径是多渠道的,笔者在教学实践中发现,在习题教学中,利用一题多解是培养学生发散思维能力的有效途径之一. 相似文献