“浮沉子”创意教具的制作——“趣味握力计”与“小小潜水艇”

笛卡尔浮沉子实验是物理学中一个比较有名的实验,本教具从浮沉子出发,通过发散性思维,赋予其新的功能。然后选择不同的材料,制作了不同的浮沉子,创造性地制成了趣味握力计与小小潜水艇,使其具有较强的趣味性和演示性!这两个教具取材于生活中常见物品,制作简单,在教学中完全可以让学生自己动手制作,自主探究并验证物体的浮沉条件以及物体所受浮力的     

拓展学生物理探究的空间

随着学校办学行为的不断规范,初中生的空闲时间越来越多,粗略计算,学生每年的节日、假期、双休日等长达160天之多。针对这一情况,我校物理组教师作了深入的系统研究,组织初二、初三学生进行分阶段科学探究实践活动。一、探究活动很丰富1.玩中之乐科学探究是永无止境的,只要教师肯动脑子,肯下工夫,就不难发现其中的空间广阔而深邃。(1)自制浮沉子,体会潜水艇的上浮与下沉过程,了解物体的浮沉条件。     

精析物体的浮沉过程

密度和浮力一章的难点是相关计算，尤其是浮沉条件的计算较为繁难：为能让学生较好地掌握，现对物体上浮、下沉、悬浮和漂浮过程进行剖析．     

思维定势致错两例

用某种固有的思维模式去思考问题,就是所谓的思维定势.思维定势能促进知识和经验的定向思考,但是也有局限性.当问题的条件发生变化后,思维定势可能将思维引向错误.     

在非惯性参考系中浮体浮沉机理的探讨

通过分析浮体在非惯性参考系中浮沉的原因,探讨浮沉的深度与时间的关系、浮沉体积与加速度的关系,这些关系将给解释一些流体静力学问题带来方便.     

创设浮沉实验 探索浮力原因

九年义务教育物理课程标准要求提高全体学生的科学文化素养,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识.通过生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,领略自然现象的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣.物理学是一门以实验为基础的科学,物理学实验是人们认识世界     

演示声音在水中传播

本教具的特点是利用水的浮力使发声器完全独立地悬浮于水中,无需借助细线等物体的支撑或悬挂。如果在教学中发声装置用其他物体悬挂,悬挂物本身就能传播声音,因此学生常在此产生质疑,本教具(如图1所示)便突破了这一困惑。特点:利用浮沉子原理使发声器悬浮于水中。用途:适用于小学科学声音的传播内容的教学。     

基于问题情境的中考物理复习策略——以“浮沉条件”为例

传统的中考复习模式效率低下,学生缺乏学习动机,创设"问题情境"是一种常用的激发学生学习动机的教学方式,教师通过问题情境的创设,引发学生产生认知冲突,促进学生利用所学知识解决实际问题,从而激发学生的学习动机,提高复习效率.在问题情境的设计中,还要注重发展学生的高阶思维,在复习课中不光复习相关知识,也要使学生的学科核心素养...     

物理实验要通过现象看本质

初中学生学习物理之前，已从日常生活中积累了不少与物理有关的感性经验。其中由某些经验形成的认识往往有一定的错误和片面性，对学生正确理解物理概念起着严重干扰作用。例如，在学习物体的浮沉条件和阿基米德原理这部分内容时，学生误认为只有浮在液面上的物体才受到浮力。即使学完阿基米德定律后，若问学生体积相同的木块和铁块在水中受到的浮力哪个大?