改变思路——巧做物体的浮沉实验

用阿基米德定律来研究物体的沉浮条件，一直是初中物理教学的重点知识，直观的实验，能让学生很好理解物体的沉浮条件．实验方法一般是在体积不变的情况下改变研究对象的质量，或是改变液体的密度，用这些方法演示物体的下沉或上浮效果好，但做物体的悬浮实验则不易成功，把物体悬浮在液体里任何深度就更难实现了，     

物体浮沉条件应用实验的质疑和改进

现行北师大版物理教材八年级下册第八章第六节<物体的浮沉条件>的探究性实验中,为了说明密度比水大的轮船能浮在水面上,以及钢制的潜水艇能在水中随意地下潜和上浮,书中用一只铝制的废牙膏袋来做实验,因为铝的密度为2.7×103 kg/m3,与钢铁类似,都比水的密度大,由于铝制牙膏袋比较柔软,可以随意变形,因而可以模拟钢铁来做这个实验,因为牙膏皮是日常用品,学生便于就地取材,随手拈来,得心应手,体现了"瓶瓶罐罐"做物理实验的思想.     

“物体的浮沉条件”探究式教学设计

"自主、合作、探究"的教育理念,是新课改的主旋律。本文以笔者在西南大学物理学院科技文化节中教具设计与科技制作一等奖的部分作为基础,结合教学实践,尝试进行了"物体的浮沉条件"探究式教学设计并应用于实践。     

小实验 大道理

在复习浮力时,学生对阿基米德原理F浮=G排=ρ液gV排,理解不到位,总是与物体的浮沉条件混淆。可设计如下几组实验。1验证F浮与ρ溶的关系事先准备一个煮熟的鸡蛋(煮熟是为了防止实验过程中破损),取两个烧杯,并在烧杯中分别加入适量的清水与盐水,(为了使盐水的密度足够大而且准备时间短,要用热水溶解食盐),讲课时先将鸡蛋放入清水中,让学生观察鸡蛋在水中的浮沉情况,鸡蛋沉入水底,然后再将鸡蛋捞出放入盐水中     

试论曹聚仁及其《酒店》

形中实左的曹聚仁始终想做一个“革命的旁观者”，然而在左右对峙激烈的50年代，要想保持自由知识分子的思想立场，绝不可能。左右夹缝中的尴尬处境是构成曹聚仁身份困惑及焦虑的内在动因。他一方面借助于被时局无情抛到荒岛上的陈天声、滕志杰的命运遭际反衬出国内政局动荡给南来知识分子带来的身心焦虑，另一方面批判香港金钱情色社会对那些有着传统文化根基的南来人的冲击和腐蚀。善恶分明的审美态度和理想化的结局安排，可以看出作者企图用传统伦理文化来协助现实生存，重构自己的文化身份。     

自制物体浮沉演示仪

1　仪器装置图 (图 1)图 1　物体浮沉演示仪广口瓶 1个、50mL注射器 1个、橡皮塞 1个、有色小玻璃瓶 (或小试管 ) 1个2　特点及用途( 1)特点　　自制物体浮沉演示仪比较具体的显示了物体在液体里的上浮、下沉和悬浮 ;取材容易 ,结构简单 ,制作方便。( 2 )用途可以解决初中物理物体浮沉条件的演示实验。3　制作给广口瓶加入适量的水 ,在有色小玻璃瓶内装入适量水后 ,用一手指按住倒放入广口瓶内的水中 ,使之漂浮 ,盖上橡皮塞 ,给瓶塞上插入注射器使针头穿透橡皮塞。4　使用方法①向下推注射器活塞 ,小玻璃瓶会下浮 ;②向上提注射器活塞 ,小…     

巧用注射器演示物体浮沉条件

1问题的提出 科学教材物理部分关于液体中物体浮沉条件作了定量的描述，数学关系也容易理解，但实验只作了定性的说明，未能从定量的角度予以具体演示，难免有肤浅之感；对此笔者提出既能定性地说明又能定量地描述，供大家参考。     

物体浮沉的判断方法

判断物体的浮沉情况是有关浮力的常见问题之一,另外在求解浮力的大小时,通常也是先判断出物体的浮沉情况后再求解浮力的,如何快速准确地判断出物体的浮沉呢？请看以下两种方法．     

注重情境教学 强化关键能力——2023年广州市中考物理卷第18题评析及启示

2023年广州市中考物理试题以情境为导向,加强试题的综合性和创新性。试卷第18题是一道以“自制温度计”为情境考查密度与浮力的综合题,覆盖知识面广、研究对象复杂,涉及三个不同小球在三种不同温度的液体中的浮沉问题,综合考查学生的理解、模型建构、推理论证等关键能力,对情境化教学、强化关键能力和提升物理核心素养有积极的导向作用。