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浮沉子是学生学习浮力时做的一个有趣的实验,如图,塑料可乐瓶中倒悬的小玻璃瓶称为浮沉子。当用力捏可乐瓶时,浮沉子下沉,当松手后,浮沉子又会上浮,直到漂浮于可乐瓶中水面为止。似乎手压塑料瓶时,浮沉子就下沉;手松以后,浮沉子就上浮。实际并非如此。 相似文献
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前不久,笔者应邀参加某地优质课评选,发现一位选手在课堂上以巧妙的方式唤醒了学生的观察灵感,取得了令人惊奇的教学效果。那节课的课题是《探究物体的浮沉条件》。 相似文献
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现行北师大版物理教材八年级下册第八章第六节《物体的浮沉条件》的探究性实验中,为了说明密度比水呔的轮船能浮在水面上,以及钢制的潜水艇能在水中随意地下潜和上浮,书中用一只铝制的废牙膏袋来做实验,因为铝的密度为2.7×10^3kg/m^3,与钢铁类似,都比水的密度大, 相似文献
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文天祥 《中华活页文选(初中版)》2013,(3):82-83,96
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。【译文】艰苦的生活经历从读书做官开始,以微薄的兵力与元军苦战了四年。大宋的江山支离破碎,像那被风吹散的柳絮;自己的一生时起时沉,如同水中遭雨打的浮萍。去年在惶恐滩头诉说心中 相似文献
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为实施三维目标的整合,更好的生成物理概念和规律,深化和升华物体的浮沉原理,就冰块放入不同液体中,而使液面升降,进行量的分析,特选三个层面进行思考. 相似文献
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王静 《数理化学习(初中版)》2012,(11):96-97
背景分析:本教学案例是笔者的一节省级赛课,案例突出了以学生的自主学习为基础,合作学习为途径,探究学习为目的新型教学模式,由浅入深、循序渐进,让学生自己动手归纳得出了物体的浮沉条件,简化了教学的难点.笔者设计并实施了本节课的教学,现将其展示如下:案例描述一、创设情景、引入新课师:魔术表演"浮沉子",念"下沉"小瓶很听话的下 相似文献
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杨林 《学生之友(初中版)》2013,(5):20-22
在浮力应用的复习阶段,我们可以利用浮力测物体的密度、判断物体的沉与浮、验证阿基米德原理等.现将几种常用求浮力的方法梳理一下:压力差法F浮=F向上-F向下;称重法F浮=G-F;状态法F浮=G(悬浮或漂浮状态);阿基米德原理法F浮=G排=p液V排g.结合《2013年哈尔滨市初中升学考试说明》的知识点考查的具体要求,剖析近三年哈尔滨市浮力中考试题,希望对大家的浮力 相似文献
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王静霞 《中国教育科研与探索》2006,(1):57-58
本文通过教师的设问、演示实验和学生自主实验,纠正了学生的一些思维错误和猜想,不断地启发学生,改变了以往老师举例分析为主,学生只是被动接受的状况。实验给学生提供了自我学习和自我调控的机会,不但巩固所学知识,而且增强了学生的参与意识,学生的潜能被挖掘出来,调动了学生学习的积极性。 相似文献