幼儿园浸入式英语教学师资存在的主要问题及其解决对策

教师的素养和能力直接影响着幼儿园浸入式英语教学的质量和幼儿第二语言(英语)的获得与发展.在当前幼儿园浸入式英语教学中,教师主要存在拖音变调、漠视幼儿汉语反应、简单重复教学内容、教师语言输入量不够、启发引导幼儿学说英语不足等问题.为此教师应重视自身的专业发展,在教学中多采取精致化重复策略、情景化教学策略、引导幼儿学说话的策略、提高教师语言输入量的策略等,以为幼儿创设更好的第二语言学习环境.     

浅谈学龄前儿童浸入式英语教学模式

学龄前儿童处于第二语言学习的关键期。浸入式教学模式是目前比较适合学龄前儿童的一种教学模式。本文从师资力量、环境创设和家庭参与等方面探讨了浸入式英语教学这一模式如何在幼儿英语教学中的充分应用。     

高中英语“浸入式”合作学习探究

“浸入式”合作学习是一种开放式的外语教学方法,强调教学过程中学生的主体地位,促进学生积极主动地运用语言,让学生体会到实际运用语言的成就感,从而充分调动学生学习英语的积极性。     

论国际经济法双语教学中学生能力的培养

基于当今社会对涉外应用型法律人才以及国际经济法学科研究人才的现实需求,国际经济法双语教学必须以此为教学目标,这就对学生各方面的能力提出了要求。通过研究归纳得出,国际经济法双语教学对学生能力之要求主要包括英语语言能力、法律思维能力和实践应用能力三个方面。提高学生能力,才是实现教学目标之关键,而当前我国的国际经济法双语教学中在培养学生能力方面还存在很多困境。鉴于此,本文进一步探究以提升学生能力为理念的国际经济法双语教学路径的设计。     

浅谈在中国开展双语教学

随着中国加入WTO，对外贸易往来愈加频繁。社会上对“双语人才”的需求直接刺激了学校的教学，出现大量以“双语教学”为特色的各类学校。     

西部地区地方高校双语教学模式实证研究

本文通过对我国西部地区地方高等院校管理专业开设了双语课程的学生的调查,比对连续两届修同门课程学生的成绩,从理论和实践两个方面论述双语教学在西部地区地方高等院校的教学模式、内容、方法等实施情况和效果,使师生能正确认识双语教学的模式,从而达到双语教学的真正目的。调查发现,过渡式教学模式相较浸入型教学模式更受学生欢迎,过渡式教学模式对学生的英文水平的提高以及课程内容的掌握也更有利。根据双语教学质量的调查,建议双语课程开设的时间最好选择在大学二年级,同时考核方式也应该具有多样性。     

我国英语浸入式实验的发端——西安市中小学英语浸入式整体教学实验的回顾与总结

一、英语浸入式教学实验在我市发展的优势 （一）是三国科研人员合作研究的结晶,实践当代国际外语教学新理论。 “浸入式”教学最早起源于20世纪60年代加拿大魁北克省蒙特利尔的圣兰伯特区。这个实验从幼儿园一直持续到高中毕业,取得了出人意料的效果,并引起了全国范围的轰动。自20世纪80年代以来,第二语言浸入式教学以惊人的速度在加拿大全国推广,并深入到加拿大高等教育机构,     

芬兰幼儿教育发展理念与策略探析

为促进幼儿教育发展,确保幼儿教育的公平与效率,芬兰政府采取了多种措施,如发挥多专业教育者共同体的作用,鼓励家长参与,注重多维课程取向,强调语言教育,重视全纳教育等.芬兰幼儿教育发展的经验值得我们借鉴.     

国际

美国：“浸入式”中文小学受追捧 随着“汉语热”的持续升温,“浸入式”中文小学也受到越来越多美国家庭的追捧。有数据显示,2000年,接受“浸入式”中文教育的美国孩子约有5000名,到2010年这一数字达6万人。     

阳光三月,春暖花开

三月,杏花春雨江南。三月就这样悄然走来了,步履轻盈,身姿婀娜,像一个婉转娉婷的少女,带着一份纯真,一份奔放。三月是多情的。把满树新发的芳菲心事写进书签,氤氲成一派江南杏花烟雨的水墨色。你从墨色深处被隐去,化作绕指轻柔,缓缓浸入我的心里。