制导飞车

正这似乎是一款复刻版游戏,玩家将会驾驶一辆空陆两用飞车,前往未知的区域,完成自己的神秘任务。相信开启界面的一霎那,你会立刻被赛车的外型所吸引。     

变态封建主义纵论

变态封建主义是封建主义研究范式下的分支理论,它对中世纪晚期以英格兰为代表的西欧社会秩序作出了整体描述与评价,其中着重论述了各种社会关系的嬗变以及由此引发的社会整体变迁。但是,由于学者们对变态封建主义源头——封建主义理解不尽相同,在变态封建主义的概念、起止时间与原因、内容、评价等方面存在着诸多分歧,尚需进一步探究与分析。不管变态封建主义研究范式是否可以得到学界的一致认可,它都是研究中世纪晚期西欧社会变迁的一种视野与方法。     

海牛,传说中的“美人鱼”

你听说过海牛吗？或者说,你听说过＂美人鱼＂吗？ 你知道吗？海牛正是传说中的＂美人鱼＂,虽然海牛看上去一点也不美,就像深灰的、没有长牙的海象!     

小先生：二次作文的得力助手——陶行知“小先生制”对作文评改的助力

我校以陶行知先生的生活教育理论为依据,以中国传统文化节日为契机,至今已经举办了四期＂小先生讲坛＂活动,而身为小先生们的指导老师,我在协助他们完成各项工作之时,也产生了一套培养学生成为习作评改小先生的尝试之法。在为期一个学期的时间内,我又结合学校高年级语文教研组的＂二次作文＂系列活动,用心揣摩,仔细聆听,勇于实践,勤于反思,逐渐提高了学生修改习作的能力;更令人惊喜的是我自己的讲评习作的能力居然也逐渐提高了,这正是“教人者教己”!此刻,我才恍然大悟,原来,我的“两座大山”下有“小先生”。     

激发语文课程活力的“慕课化”路径

<正>"未来并不是一个我们要去的地方,而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的.而是人走出来的。走出这条道路的过程既改变着走出路的人,又改变着目的地本身。"这是澳大利亚未来学家埃利雅德博士的座右铭,这段话对于语文课程的未来化改造来说也同样适用。理想的语文课程必须直面未来,为儿童的未来语文生活负责。如此,更新教育观念,以响应未来的召唤,成为语文课改的迫切需要。从目前的情况来看,以未来学的视角     

初中英语教学组织形式创新实践研究

正随着基础教育课程改革的深入,传统的教学组织形式的不足更加凸显出来。班级集体授课制的教学组织形式,使得学生学习英语的主动性得不到发挥,学生处于被动学习的地位;因材施教的原则也不能得到很好的体现,不能很好地照顾到学生英语水平的差异。传统的教学组织形式和新课程所倡导的自主合作的理念形成了矛盾,在一定程度上影响了英语教学改革的深化。本文将结合实例从不同方面谈谈初中英语教学组织形式的创新实践研究。     

《红领巾》在手,手工课不用愁

我们的＂发现之旅＂去年推出了第一季＂发现特别的你＂,今年的第二季将首先带领大家去参观＂特别的课堂＂——成都市七中初中附属小学（以下简称＂七小＂）的＂《红领巾》手工课＂。在美术课上做手工,很平常,是吧？不平常的是,＂七小＂的＂红粉＂们会在李佳忆老师和杨媛老师的带领下,特地按照《红领巾》的手工教程,做出很多漂亮的实物哟!     

新制度主义视角下的国内高校学部制改革

依据新制度主义的相关理论,可以分析出当前国内高校学部制改革的制度诉求表现为三个方面:一是现代大学制度对高校加强民主和高效管理的诉求,二是高校加强学术权力和行政权力间协调的诉求,三是社会系统复杂化和科学技术综合化对学科整合的诉求。在新制度主义的视角下,学部制改革中应实施积极的学部制动态构建,发挥学部制构建中行动者的能动作用,重视学部制建设过程中文化等环境因素的影响力,以推动改革的顺利实施。     

从“工作室学校”反思我国的职业教育

<正>从英国的"工作室学校"想到如下几个问题。发展规模是向大还是向小?我国的中职学校少则三四千人,多则万人,教学资源极度稀释,学生享受不到优质资源,上课模式还是传统的班级授课制,每位教师面对的是四五十人的学生群体,实践课上大多还是四五位学生共用一个工位,甚至是十几位学生操作一台数     

“嫁接”还是“移植”?

<正>曾几何时,我们争相"学习""效仿"国外的教学模式,如德国的双元制、新加坡的教学工厂、加拿大的CBE、澳大利亚的TAFE等,不切实际地奉行"拿来主义",教师在身心疲惫中迎接一轮又一轮的改革"冲击波"。对于"工作室学校",我们缺乏"移植"和"复制"的"天然"条件,如果强行"移植",必然造成"水土不服"甚至"过早夭折",只能取其精华,根据自身和区域条件,或者创造一些条件,适当地加以吸收。从这个意义上说,我