基于一元二次方程复习课的思考

学生在七年级和八年级已经学习了一元一次方程、二元一次方程,以及一次函数的相关知识及应用,在九年级学习了一元二次方程的相关解法,初步体会了一元二次方程在解决实际问题中的具体应用．可以说一元二次方程是以前学过的方程知识的延续和深化．它在现实生活以及数学中有着广泛的应用．也是学习其他数学知识（如二次函数等）的基础。     

论创新教育基本的思维方式

素质教育的实质是全面性教育,其核心就在于运用灵活多样的教育手段,培养、提高受教育者创新思维的能力。本文结合古今中外的事实,对创新思维的基本要素做了探索性的介绍,力求人们对创新教育有一个更为准确认识。     

关于正六边形旋转对称群的研究

本文简要描述了正六边形旋转对称群——D6群,通过对正六边形的旋转运动的分析,得到正六边形的旋转对称群的群表,并对正六边形旋转对称群的性质进行了分析,列出D6群的特征表.     

关注学生思维品质发展的语文课堂提问策略——基于斯滕伯格智力三元理论

语文课堂提问,是指教师在语文教学过程中,依据教育目标、教材和学生实际,设计教学问题,鼓励学生积极回答的一种教学形式。新课标要求语文课堂应该＂在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,     

元话语标记“最后,我说一句”的修辞分析——兼谈“最后,我说两句”

“最后,我说一句”是语篇结尾常用的标记形式。它用在语篇结尾可以名符其实地引出一句结尾的话,但虚化“说一句”而引出多个句子或多个段落的用法也很常见。对于这种虚化用法,从修辞角度,通过与“最后,我说两句”的虚化用法对比,分析“最后,我说一句”成为元话语标记的过程。由此理解：修辞效果的实现是元话语标记形成的根本原因。     

情报元评价模型理论研究综述

全面总结了引文系统情报元评价的几种模型的研究成果.探讨了在引文系统中形象地引用有向赋权图的必要性、可行性及途径.在运用有向赋权图刻画引文深层关系基础上,比较了评价情报元地位的简单统计法、特征指数方法、总和指数方法、加权统计法.指出了简单统计法存在"假定地位平等又计算地位不等"的悖论,证明了后三种方法的等价性.并且在本原连通的条件下,回答了后三种方法的存在性、唯一性、初值无关性等理论问题.通过实例对几种评价模型的计算对照,计算验证了后三种方法的计算结果相同,但是迭代速度稍有不同,以加权统计法精度较好.     

利用数学全息元进行高数教学

通过在教学中的一些体会和实际案例,阐述了数学全息元在大学数学教学过程中的作用。阐述利用全息元进行高数教学,不仅有利于提高单位时间内的教学效率,而且还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。     

解放思想 破解技术瓶颈

“瓶颈”一词来源于《五灯会元》o是说唐代陆亘大夫遇到了一个两难的问题一直让他寝食不安,于是求教南泉普愿禅师。禅师轻轻一唤。将大夫从问题的困顿中给叫了出来,大夫有所醒悟。发展到今天,已经引申为“瓶颈”效应,即TOT,意为在从事某种活动时,要求与之相关的各因素、环节配合与协调并进,其中如果某一因素或环节跟不上,就会成为“瓶颈”卡住整个活动的正常进行。     

电子文件封装策略研究

封装策略寻根生活中,当我们要把出厂设备(如复印机、电脑)发给用户的时候,我们通常将主机、附件、软件、说明书、合格证等装箱发运。用户开箱后,通过核对装箱单即可以确认设备的完整性,通过查验合格证即可以确认设备的品质,通过安装软件、阅读说明书等即可掌握操作。同样,当我们通过邮局寄一件物品给朋友时,我们要将物品打包,并写上收件人的姓名、地址。