注重课后反思 提升专业素养

课后反思对于教师来说非常重要,因为反思是教师专业成长的助推剂。每堂课结束后,教师都要认真反思每个环节,总结课堂上的得与失,并将反思的内容记录下来,然后将理论与实践紧密联系,在后续教学中进一步检验反思和改进的效果,如此才能真正提高自身的专业素养,促进自身不断进步。     

有效设计反思清单提升学生地理解题能力

目前,课程改革和高考改革已同步推进。在新课标、新课程、新高考的推进过程中,教师要以生为本,实现从传授解题技巧到培养解题能力的转变,并在“创新培育地理学科核心素养的学习方式”[1]基本理念指引下,积极探索引导学生自主学习、提升解题能力的路径。反思性学习是自主学习模式的一种。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,是学习中不可缺少的重要环节。教师可为学生设计反思清单,通过比对、追问、解决、总结、迁移等环节,帮助学生在提升解题能力的同时学会反思,从而促进学生长远发展。     

"适合的职业教育"理念下的模拟导游课程设计研究

文章首先介绍了"适合的职业教育"理念,分析了当前导游专业的发展形势和实践教学现状,列举了"适合的职业教育"理念下的模拟导游课程设计实例,并总结了模拟导游课程设计的亮点、不足,以期为导游专业其他相关课程的教学设计提供参考和依据.     

例谈文学作品的赏析及现实生活的映照——以《促织》为例

经典文学作品意涵丰富,其背后的美学价值、思想价值和社会生活场景的描述带给后人的历史画面等都是文学爱好者和研究者丰富的宝藏,每个人阅读过程中会因为其自身的社会阅历和知识层次有不同的理解。《促织》是清代文学家蒲松龄创作的文言小说。这篇小说通过描写成名一家不幸的遭遇,批判了封建官僚制度的腐朽,表现了老百姓的劳苦、辛酸和艰难,寄托了作者对下层群众的深切同情。深刻的批判力和独特的观察视角,使其社会意义更深一层。该文以举例方式列举了类如《促织》这样的文学作品可以从哪些不同的角度分析与欣赏,包括斗促织文化、腐朽官僚的作风、描绘的社会生活、语言与故事结构等,以此帮助人们更好地欣赏文学作品,启发人们思考当下的生活。     

我国贪贿犯罪死刑适用探究

死刑是以剥夺犯罪人生命为代价的残酷刑罚,其存废争议颇大。本文从贪贿犯罪入手,首先观察贪贿犯罪死刑设置的立法沿革及死刑适用的现状,然后深刻反思贪贿犯罪的死刑适用,最后积极思考贪贿犯罪死刑适用的变革之路及其在变革中应当着重解决的问题,以期能够使贪贿犯罪受到更加有效的控制。     

高师教育学教学的反思与重构

教育学对于师范生的培养有着重要意义,然而当前师范生学习中还存在许多不尽如人意的地方。我们应该反思并改进我们的教学,不要把理论知识体系作为教学的唯一任务,而是要教学生学会教育思维,使学生在自我思索中构建对未来教育教学的认识。     

教学能力比赛反思的职业院校青年教师发展研究

全国职业院校教师教学能力比赛举办多年,不断探索,已经成为提升教师教学能力的重要抓手,大赛在赛项设置、比赛内容和评价体系方面逐年完善,从单一注重教师信息化教学水平到全面考察教师的真实教学能力,对于教师教学能力提升、课程建设水平等方面有显著提升.通过分析职业院校教师教学能力比赛对青年教师发展模式实施状况的影响,提出教师教学...     

校本教研在中国的演进

中国校本教研的发展虽然受欧美流行的"校本运动"的影响,但主要动因来自我国中小学教研制度的改进和"新课程"改革的需要.中国校本教研演进过程中有三个关键事件:一是2002年底的昆山会议,会议明确提出了校本教研的三个基本要素,即自我反思、同伴互助和专业引领;二是2003年初在北京举办的"建立以校为本的教学研究制度"培训班;三...     

庄子思想之三个阶段

从庄子思想产生至今的几千年间,庄子研究的成果可谓蔚然壮观。过去的庄子研究中,多认为庄子思想是消极的、逃避的、非现实的,而我则主要针对这样的观点进行反思,对庄子的思想再考察。主要从三个阶段研究庄子思想之反思。第一阶段,他从已经存在的诸子百家的思想和时代的状况中,了解和感受到社会乃至人生的有限,开始参与社会;第二阶段,之后在对那个有限的社会及人类本身的认识基础上做更为充实的观念上的、理论上的准备;第三阶段,理想与实践。他以批判的态度参与社会,主张改变社会,深入地了解社会,向社会传播他的理念和主张。     

朱熹哲学研究的批判与反思:“心统性情”的意象诠释

"心统性情"是朱熹心性论的枢要与纲领,然而当如何诠释却是难题,当前学界至少有三种互不相容的意见。从意象诠释出发,理解"心统性情"的前提便是"即心即道"天人合一。依本源结构而推之,朱熹诸多说法,只是所指轻重不同,各有地头说。意象诠释的宗旨与核心就在"大道即诠释",诠释之言就是大道之意的彰显,以"意-象-言"这一本源结构之象为桥梁和中介。最后,以此为立场,主要从3个方面反思和批判当前朱熹哲学的研究:一是诠释的全摄性和超越性,二是诠释的简约性和原则性,三是诠释的整体性和一贯性。