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71.
阅读教学说到底就是教什么、怎么教的问题,在阅读教学中贯穿以上两条主线,可以促使阅读教学走向简洁。但在具体的阅读教学中教师虽然已经拥有了甄别、遴选教学内容的意识,却鲜有真正研制教学内容的策略。教学内容究竟依照怎样的方式研制?角度不同,其研制策略也大相径庭。一般情况下教师可以以文本构建的语言环境为研制的重要原则。在教材文本中,作品语言构成的上下文就是语言环境,包括句段篇的语言单位、文本的语言形 相似文献
72.
王强 《中学政史地(中考事实政治版)》2022,(1)
人类的记忆有共同的规律,利用其中的原理有助于提高记忆效率。美国心理学家理查德·E.梅耶在其《应用学习科学》一书中,归纳出学习科学的三条原理:"双重通道原理""容量有限原理""主动加工原理"。运用这三条原理记忆历史知识,可以让我们学得轻松愉快,记得印象深刻。一、学习原理的内容1."双重通道原理":是指人可以通过文字和图像两个渠道来记忆知识,并且人们更容易记住以图像形式呈现的信息。 相似文献
73.
党的二十大报告指出的“坚定历史自信,增强历史主动”,为高中思想政治学科教学提供了可以聚焦的核心概念,为我们进一步深化对教材的理解指明了方向。实践中,我们应该明确核心概念,聚焦、凸显历史自信;强化说理论证,内化、生成历史自信;善用辩证思维,全面看待历史自信。 相似文献
74.
王军 《中学语文(读写新空间)》2023,(8):67-68
统编高中语文选择性必修中册第三单元《过秦论》的教学中,可尝试引导学生从言语形式的角度聚焦文本,感受“以赋体写史论”的艺术特色。从言语形式的角度看,本文的说理艺术主要表现在铺陈渲染的语言之美、共情共鸣的修辞之美、意脉流畅的结构之美。 相似文献
75.
思想政治教育的过程是一个用理论说服人的过程,说服人依据的“理”既包含了“大道理”,也包含了“小情理”。说大道理和讲小情理的策略和方法直接决定了说理的效果,有针对性的说理需要掌握专门的说服方法和策略。思想政治教育工作者通过丰富“理”的言说和表达方式,诉诸分众化修辞,期冀在“怎么说”的问题上助力提升说理的针对性。 相似文献
76.
当前中学生议论文写作存在缺少认知积累、欠缺逻辑思维能力、缺失语言的说服力等诸多问题,需要在议论文教学中提升学生认知、逻辑与表达等方面的能力。引入公共说理,采用公共说理教学、指向公共说理的辩论、公共说理演讲及写作等策略,能有效祛除议论文写作痼疾,提升学生写作水平。 相似文献
77.
教师论文写作的说理意识内蕴三重含义:一是明晰论文说的“理”是什么;二是把握论文怎样进行“说”理;三是注意论文说理的语言要求。当下,有些教师的论文写作说理意识缺失,具体表现为:轻视说理的经验化写作;轻视论证的叙述式写作;轻视表达的散漫式写作。教师论文写作说理意识的彰显途径可通过寻找理论视域、习得论证思维、锤炼说理语言三个方面进行努力。 相似文献
78.
79.
陈骏 《湖北函授大学学报》2014,(14):61-62
基层法院引入域外ADR多元调解模式,将其与本土资源相结合,在解决群众纠纷方面取得了良好的效果。在ADR模式中,要求法官具备利益衡量和释明法律的司法技艺,以及具备充分的说理艺术。但该模式在适用中出现了调解滥用和政治介入司法的范式危机 相似文献
80.