玩具在农村高中物理课堂教学中的应用

正在农村,由于经济相对落后,教具和学具严重缺乏,课堂教学时大量的实验不能演示,实验探究更不能进行,因而教师只看重理论知识的灌输,轻视实验能力的培养。长久以往,学生习惯于死记原理、生硬的套公式,根本不能学以致用,学生的需求和兴趣被扼杀。对于不少农村学生而言,物理就是一大堆枯燥的符号,快乐的学习更是遥不可及。如何将学习演绎成快乐呢?对于天性爱玩的中学生来说,"边玩边学"不失为一个有效的途径。调查发现,高中生基本上都珍藏着自己喜欢的玩具,这些玩具大部分都含有物理知识,学生也对玩具存在着不小的兴趣,但却鲜有学生去探究其中的物理奥秘,能否让学生在"玩"玩具的同时学习物理呢?这就需要教师主动探求和改革教法,在适当的教学     

高中生物概念教学略谈

高中生物学科涉及的概念较多,也比较复杂,学生想要学好生物,首先要深刻理解概念,才能进一步深入学习.教师在教学的过程中根据概念的特点分析,采用科学有效的教学方法,促进学生对概念的理解,为学生学好生物奠定坚实的基础.本文基于以上分析,对高中生物概念教学方法进行了初探.     

初中化学概念教学几点做法

化学概念教学在化学教学中处于核心地位.化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等.其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性.概念是思维的工具,是知识结构的联结点,是学生学习的核心.     

由试题得分率反思高等数学概念教学

期末考试是检查教学质量的一个很重要的环节,通过对学生成绩的评定,并找出影响各个试题得分率的影响因子,有利于教师掌握学生对教学内容的理解程度,便于教师今后改进教学。通过对我校近几年期末试卷的分析研究,发现失分较多的地方是由学生对高等数学概念学习不当而引起的,作者在这里进行教学反思并同大家一起探讨今后如何进一步提高教学质量。     

高中生物学概念教学的问题与对策

生物学概念是生命现象和生命活动规律本质属性在人们头脑中的反映,是学习生物学知识的基本思维单元,是理解生物学原理、法则、模型和理论的基础。帮助学生建构概念,并运用概念解决实际问题,是高中生物教学的基础任务。1高中生物学概念教学存在的问题1.1重能力,轻知识,曲解课标新课标提出了"知识、能力、情感态度价值观"三维目标,提倡转变传统教学的价值取向,"由以知识本位转向以发展为本位",不少教师片面地理解新课程     

以生为本,自然生成——“向量的概念及表示”教学设计与思考

作为章起始课和概念课,《向量的概念及表示》的教学要在设计好问题情境的基础上,追求概念的自然生成,帮助学生培养操作、探究、抽象、归纳等能力,并感受、领悟观察、类比、转化化归、数形结合等思想方法,为学习后续的向量知识打下坚实的基础;还要引导学生总结和提炼研究数学概念的一般方法和路径,提高和发展学生的元认知水平,为研究其他数学内容奠定基础。     

质量与重力的区别

质量和重力是两个容易混淆的物理概念,同学们可以从以下几个方面加以区别. 1.两个概念的含义不同:质量表示的是物体所含物质的多少;重力则是物体受地球吸引而产生的力. 2.常量与变量的不同:质量是一个常量,只要物体确定了,它的质量便确定了,不随客观环境、条件的变化而增减.重力则是可变的量,同一物体虽然质量不变,其所受重力却因物体处在地球表面的不同高度或不同纬度而改变.例如,一个600牛顿重的宇航员到了月球上只有约100牛顿重了,而宇航员的质量保持不变.     

合理运用学具,提高小学数学课堂教学效率

数学概念在数学学习过程中的重要意义不言而喻。算理是计算的原理,是计算方法的依据。学生要想可以准确、迅速地计算,必须既掌握算法又懂得算理。数学思想方法,如数形结合的思想、极限思想、转化、归纳、类比等基本思想,都是发展学生数学思维能力,提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。抽象的知识借助学具,都可化难为易,使之豁然开朗。     

精彩课堂:实现正迁移的情境设计

在学校学习过程中,如何设计数学教学情境,才能实现知识的正向迁移,使学生能够适应并灵活地处理新问题、新情境,是我们教师应该思考的问题。本文仅就小学数学课堂中情境设计,谈谈如何实现数学知识的正向迁移。一、情境设计的本质是逻辑的联系,不仅仅是情境的多元《数学课程标准》在"实施建议"中指出: