职教创新教育与技术教育深度融合的策略探析

职教创新教育要融入技术教育之中,这是务实的、必然的选择。通过在专业课程教学中的融合、在实训操作教学中的融合、在技术考核环境中的融合、在开展"双创"活动中的融合等途径,促进二者的协同发展,推进职业学校更好地面向未来。     

深度比较催发深度理解——以《认识百分数》为例

学生的思维能力和解决问题的能力都是建立在理解的基础上的,所以"为理解而教"显得尤为重要。我们在课堂教学中,应利用各种方法为学生的理解性学习提供助力,比较就是一种非常有效的方法。     

浅谈小学数学深度学习的研究与实践

课堂不能仅仅停留在还权于学生的表面,课改必然要解决学生在"自主、合作、探索"中的深度学习问题。本文通过开展"基于课程标准的小学数学深度学习研究"这一课题实验,分别从四个方面进行教学研究与实践,取得了阶段性的初步成果,同时也为提升教育适切性、建设智慧教师、开展个性化教学等提供了一定借鉴和参考。     

深度参与学习,感受拼音魅力

要想学好汉字就要从学习汉语拼音入手,而枯燥的汉语拼音却无形中给一年级学生增加了学习负担。让刚入学的学生爱上拼音、学好拼音显得尤为重要。为了调动学生学习汉语拼音的积极性,提高课堂教学的有效性,教师可从图卡结合、多样游戏、听编故事和儿歌串联这几个方面展开实践,切实地为学生营造一个良好的学习氛围,让他们学得饶有趣味,学得轻松自在。     

例谈学生数学活动经验积累的“三度”

数学活动经验的积累对学生一生的学习与发展有着重要的作用。教师可以从学生活动经验的"厚度""宽度""深度"的积累方面采取有效措施,使学生数学活动经验的积累真正扎实、有效。     

“三度”把脉语文阅读教学

在阅读教学中无论多么艰难,教师都不应越俎代庖,只有充分尊重学生的阅读感受,潜心挖掘文本的阅读价值,才能为学生的语言素养和全面发展保驾护航!     

苏教版《〈史记〉选读》“深度学习”策略初探

《〈史记〉选读》教学中,以"深度学习"的思想为指导,充分调动学生学习的主观能动性。以自学和有针对性反馈,高效落实文言知识;以有价值的主问题激发兴趣,引导学生进行文学性欣赏;通过课堂的微探究与课后的研究性学习,让学生体验《史记》的文化价值,最终实现文言、文学、文化三者的统一。     

古诗词教学,“读”中有“度”

受高考"指挥棒"的影响,当前高中的古诗词教学走进了功利化的"死胡同"。本文试图通过对高中古诗词教学现状的分析,探讨高中古诗词教学策略。     

探寻逻辑联系,促进深度学习——以《圆》(第二课时)教学为例

知识理解和意义建构是决定深度学习能否实现的关键环节。通过同化或顺应,把新的知识纳入到原有的认知结构或整合重组成新的认知结构,才算真正的理解、建构。为此,教师需要指导学生在新旧知识之间建立联系,引导学生将新的知识归纳、分类到相关的概念系统,从而不断完善旧的认知结构,形成新的认知结构。教学苏科版初中数学九年级上册第二章第1节《圆》(第二课时)时,注意引导学生经历概念形成的过程,认识概念构成的系统,从而体现过程性原则和系统性要求。     

音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略探析

在小学阶段,语文学科是基础学科,在基础教育中占据关键地位。我国素质教育的推行,要求教师不断创新教学方式,实现语文教学科学化和多样化,在语文教学中引入音乐媒体,可以激发学生对语文学科的兴趣,提高教学质量和效率。主要针对音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略进行分析和探究,希望给予我国教育行业以参考和借鉴。