钻孔灌注桩的施工技术和质量控制

钻孔灌注桩目前在沿海城市和市区改造中的使用已相当普及，但因属隐蔽工程，成桩后质量检查比较困难。本文根据笔者十年来参与十几个钻孔桩工程施工的经验，就如何在各个施工环节中充分重视、精心施工、加强质量管理等问题进行探讨，期望通过与同行们相互交流，达到提高施工水平的目的。     

小学美术有效提问的三个“度”

课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问如同一条“引线”,能够把整个课堂教学环节巧妙地“串”在一起;恰当的课堂提问又像“催化剂”,能够有效地调动学生学习的积极性,激发学生的有效思维。在小学美术教学中,教师应善于把握课堂提问的三个“度”,让课堂教学更有效。     

论利用合作学习方式提高高中生的英语阅读能力

新《高中英语课程标准》对高中生英语阅读技能提出了明确要求,如何在阅读教学中体现课改精神,大幅度提高学生的英语阅读能力？通过分析高中英语阅读教学中的“高投入,低产出”现象产生的原因,可以提出运用合作学习方式提高高中生的英语阅读能力的具体做法以及需要注意的问题。     

装水后,游泳池底仍是水平的吗？——利用Excel软件分析视深度问题

本文首先提出＂池边的人看游泳池底是否水平＂这一生活中的问题,并以模拟实验的方法得到了答案;接着在分析原因的过程中,提出了视深度随光线入射角变化的猜想,然后在分析1中借助Excel软件作出函数图像,并证明了这一猜想;又在分析2中借助分析1中所得出的结论最终解释了＂游泳池底＂倾斜的成因;最后对模拟实验中的细节和分析中的简化方法作了讨论.     

让我生疑让我问——数学课堂培养学生提问意识之我见

素质教育实施近10来,我们的教育大部分仍是教师牵着学生鼻子走,这严重束缚了学生的创新思维能力的提高.课堂上如果能够真正实现由学生自己主动发现并提出问题,经过教师评价和点拨,最终促进问题的解决,才能真正有利于培养学生的创新思维能力.     

小组合作是深度学习的有效途径

我校一直开设“个性化辅导”课程,学校规定这类课是只让学习上有困难的学生参加,由于这种辅导方式会对成绩不太好的学生造成心理压力,所以我采用变通的办法,不对学生按成绩分组,而是采用自然分组的办法,每次上“个性化辅导”课时,留下班上的一个自然组,让这个自然组中成绩较好的同学但任“主讲”,搞成“学术沙龙”的形式,活动内容主要来源于课堂上和作业中的问题．我不参与讨论,     

“氧化还原反应”课程难度比较研究

以大纲本人教版以及课标本人教版、鲁科版、苏教版高中化学教科书中的氧化还原反应课程内容为研究对象,以《全日制普通高级中学化学教学大纲》和《普通高中化学课程标准》为参照系,用课程难度模型对其进行难度比较,得出结论:与大纲相比,课标中氧化还原反应难度明显降低;课标本人教版、鲁科版、苏教版比大纲本人教版偏易;课标本人教版、鲁科版、苏教版该知识的编写均与课标吻合程度相差较大;最后对其进行分析,进而得出相应的思考与启示。     

对初中化学新课程推进现状的调查与思考——来自重庆地区初中化学教师的调查报告

围绕初中化学教师教学的价值取向、课程目标、课程内容、教学方式和学业评价等5大基本要素展开调查,以了解初中化学教师对新课程的认识及推进的程度,从而强化化学教师的新课程理念,提高化学教师对化学新课程的教学实施、自我反思和教学研究等能力。