深度学习指导下的高中物理教学设计——以“牛顿运动定律的应用”为例

以“牛顿运动定律的应用”的这一节内容为例,结合深度学习的特征和教材的不足之处,制定深度学习指导下“牛顿运动定律的应用”的教学设计,为培养学生物理学科核心素养提供教学参考.     

大学科技园助力创业教育模式初探

近年来我国高校创业教育蓬勃发展,但由于缺乏实践平台也带来不少问题;由国家主导建设大学科技园是解决这些问题、助力创业教育的一种探索。采用深度访谈法和问卷调查法,选取典型高校科技园中代表企业开展调研,以深入了解科技园对于大学生创业教育的意义;通过调研发现大学科技园在整合资源、营造创业文化、培养创业精神、吸引优秀导师和提高学生创业实践能力等多方面均具有积极意义,但也需要充分发挥大学科技园的渠道、指导、教育和孵化功能,进一步完善高校创业教育模式。     

不断提高新闻舆论工作的能力和水平——深入学习贯彻习近平总书记“2·19”重要讲话精神

2016年2月19日,习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上的重要讲话,是继"8·19"重要讲话、文艺座谈会重要讲话之后,又一篇关于宣传思想工作的纲领性文献。讲话论述深刻、内涵丰富,有战略高度、有思想深度、有理论厚度,政治性、针对性和指导性都很强,对整个宣传思想工作具有重要指导意义。"五个事关"是做好新闻舆论工作的基本遵循。习近平总书记指出:"做好党的新闻舆论工作,事关旗帜     

探究式交谈对学生深度学习的影响:基于课堂话语分析

探究式交谈是一种重要的课堂话语互动形式,在其中,互动伙伴批判而又建构性地参与彼此的观点,为共同思考提供说明和建议,试图通过话语互动追求更加理智的合意.课堂话语分析可以通过实证分析追踪实时发生的话语互动和学习过程,追踪参与者是如何将自己的推理建立在他人的推理之上的.基于对实践中的师生和生生探究式交谈的话语分析,本研究揭示...     

企业学院及其校企“双主体”协同育人探析

加大校企“双主体”共建共管企业学院的推进力度,筑牢专业“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的命运共同体,是党中央对新阶段职业教育所明确的全新的时代要求。唯有立足学校定位、服务面向和特色优势,唯有坚守以专业企业学院协同育人为初心做好顶层设计、坚持以增强适应性为指针系统重塑专业群结构、坚定以服务发展为价值取向全面提升教育能力与服务能力,才有可能合力培养和精准供给行业企业所急需的产业大军,也才有可能进一步关注多元主体的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,最终助力实现更有质量的校企校地协同发展。     

智慧校园促进高职学生深度学习策略探究

随着智慧校园理念的普及,学生的学习方式发生了变化,深度学习成为高职院校学生学习的重要方式。高职学生通过接受学习、模仿学习、参与学习、反思学习、交互学习和创造学习实现由浅层学习向深度学习递进。文章概括出智慧校园促进高职学生深度学习的策略：一是明确学习目标和学习责任,激发学生内在学习动机;二是重视校企合作和技能竞赛,推动学生自主合作学习;三是开展混合式教学模式,发展学生高阶思维能力;四是构建智慧评价系统,培养学生反思批判精神。     

基于深度学习视角建构“乐·动·慧”课堂——以小学体育教学为例

基于深度学习的视角打造体育课堂,教师应引导学生学会快乐学习、智慧学习,有效地提升学生的体育学习力,有助于培养学生的体育学科核心素养。“快乐”是学生体育学习的情绪、情感动力等的源泉,“活动”是学生体育学习的重要载体、媒介,“智慧”是学生体育学习的内援支撑。“乐·动·慧”的课堂教学设计要从学生的体育学练具体学情出发,给学生搭建一个“乐学”“善动”“智慧”的学习平台,引导学生进行自发性、自主性的体育学练,促进学生的成长。