探究教学 挑战二十一世纪的教师

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，旨在充分调动学生主动参与、发挥学生主体性的探究教学得到了大力提倡。探究教学对教师的知识结构、教学技能、角色作用、学习方式、教育科学研究、个性品质等方面提出挑战。教师应扮演促进者、探究者、课程开发者等新角色。     

“呢”在疑问句中的意义

非是非疑问句有信有惑,“信”是一种心理态度,“惑”是一种认知状况,前者由预设反映,后者由疑问形式体现。“信”的载体有“呢”和“语境”。疑问句中的“呢”表示“确信”义。当问句中有疑问形式时,它派生出“深究”义;当问句中无疑问形式时,它是“语篇话题（转移）的标志”     

“对”的背后——理解问题的思考

1、“理解”的三种情况。2、“对”的背后隐藏的两种不良因素3、防止不良因素产生的三种方法。     

深读文本 掘井及泉

读书如同掘井,深读文本,力求及泉,方可用之不竭.浅尝辄止,可能会一目十行,却容易过目即忘.阅读教学亟待引导学生扎根文本,深耕细研.怎样才能掘井及泉？发掘文本的文化元素,理清事情的形成内因,探寻作者的精神内核,都可以找到“泉水”.     

让学生在体悟中走进思想政治——“体悟教学”在思想政治教学中的探究

素质教育理念下的新课程目标关注学生内部发展,这对政治教学提出了全新的要求。体悟教学适应了由注重形式向注重实质转变的需要,它通过提升学生自主发展来提高学生发展的品质,并以此为基础促进学生的进一步发展。     

机电设备安装试运行异常现象分析与对策

断路器QF瞬动跳闸、QF瞬动跳闸,会使人怀疑是否发生了短路故障,一般而言,设备安装完毕,在有关的开关柜内先将导电物等清除干净,再作绝缘耐压试验,各部位都符合要求后方可带电试车。在未切至全电压时即跳闸。这种情况往往是电动机端电压不足造成的,此时从监测到电压情况便可判断。     

深究教材的隐含内容 提高学生的思维质量

伴随着新课程的实施,中学物理教学方式发生了显著的变化.探究式教学已被广大教师所接纳,学生活动的机会明显增多.但有部分教师,只注重教法的花样、习题的新颖,不重视教材内容的深究.教材中的某些内容直接照搬给学生,容易给学生造成思维上的困惑与断层.本文结合高中物理的两个教学案例,对如何深究教材的隐含内容进行探讨.在探讨的同时,希望可以启发读者在物理教学内容设计上作进一步思考.