园本教研制度建设之案例解析——以江西师大幼儿园为例

本文以案例的形式,以园本教研制度的四大构成要素（理念系统、规则系统、组织系统、设备系统）为线索解析园本教研制度建设的过程。     

幼儿教师信息素养培养模式研究

学前教育信息化是我国教育信息化的有机组成部分,加强幼儿教师队伍建设和信息素养培养已提到了政府工作的重要议事日程,因而完善学前教育师资培养培训体系是当务之急.本研究在充分调查和分析幼儿教师信息素养现状的基础上,提出了集中培训与园本培训相结合的互动培训模式,提出了以幼儿成长取向为教学目标的信息技术应用.它是培养和提高幼儿教师信息素养的一条有效途径,具有普遍性和可操作性.     

“四个注重”促进幼儿园健康发展

学前教育是“终身学习的开端”。幼儿园作为学前教育的办学主体,要高度重视理念引导、队伍建设、园本教研和人文关怀四个方面的问题,全面提升办学水平,促进幼儿园的健康发展,推动地区学前教育事业进步。     

突出园本特色 促进幼儿发展——幼儿园班级环境创设与利用策略

《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"创设一个与幼儿发展相适宜的优质环境,促进幼儿身心和谐发展,是幼儿园工作的一项重要内容。但是许多人普遍有一种倾向,似乎活动室内布置的东西越多越好,往往都是适得其反使人产生嘈杂与不安的感觉。因此,我认为环境的创设应从本园的实际出发,突出幼儿的主体性,简单舒适为主。     

快乐体验 快乐分享 快乐成长——以人为本的多元化园本研训项目建设的实践探索分析

以人为本的多元化园本研训项目建设的实践探索,一方面基于《纲要》对教师职业的新要求,另一方面基于传统培训方式存在的老弊端,同时基于现代园所管理的现状和新趋势,从幼儿园自身情况考虑,以实际工作中出现的问题为切入点,以教师现有的专业水平和专业发展需求为基础,发挥骨干教师的"引领"作用,其主要目标是:缩短教师的成长周期,促进新任教师尽快地适应;拓展教师发展的空间,促进不同层次教师的发展;创设最佳的成长环境,优化教育理念和能力素质;增强自我发展的意识,提升教师自我发展的能力;探索园本的培训方式,形成多元化园本培训模式。     

徽州水口园林唐模檀干园考述——为文化生态保护工程而作

经过文献考索,结合实地考察,唐模檀干园的历史兴废可以大体明了。檀干园原名檀园,清朝初年始建,位于水口南山,百年后荒圮,南山遂称“荒园山”。乾隆年间增修溪北新园,新浚二池相连,时称“新池”,后世俗称“小西湖”。又百余年,新园毁于成、同兵火,民国时期许承尧主持重修。逾40载,十年动乱中破坏严重,改革开放后得以修复。遗憾的是...     

文学作品背景介绍的意义

2011年江西高考语文古诗词鉴赏,选择的是黄庭坚的《清明》,诗后有注释：此诗作于诗人被贬宜州期间。这条注释介绍了诗人创作《清明》的背景,极大地帮助了考生理解诗人感叹“人生无常,世事无情”、“看似消极,实则愤激”的思想感情。2010年全国卷II古诗词鉴赏,选的是欧阳修的《梦中作》,注释中这样说道：“本诗约作于皇佑元年（1049）,当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。”     

传统与现代的桥梁——以“博多祇园山笠行事”看日本的节祭与传承

＂博多祇园山笠行事＂是日本福冈夏季祭典的代表,更被国家指定为重要无形民俗文化财。这个民俗事项在769年的历史传承中,有赖于日本政府、地方组织、普通民众的积极参与和保护。＂博多祇园山笠行事＂同时也在当代日本人的生活中发挥着极其重要的作用。