浅谈在幼儿教育中家园合作的途径

家园合作是指家庭和幼儿园都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。在幼儿园教育中,家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此,家园合作已成为幼儿园教育发展的一大趋势,受到各方面的极大关注。在工作中,我们应该充分利用家长资源,丰富教育内容,形成教育合力;充分利用网络资源,完成家园合作的双向互动;发挥社区的教育资源优势,与社区联合开展早教活动,切实抓好幼儿教育。     

场再现:后疫情时代家园沟通的困境与路径重构

幼儿因年龄特点,无法用成人的方式清楚传递、描述自己在园的情况,而家长出于对孩子的保护心理,对幼儿生活、学习、交往情况非常关注,两者的不平衡使得家园沟通备受关注,历来是幼儿园的一项重要工作。然而,疫情后校园实行封闭式管理,教师普遍缺乏符合封闭式校园管理的家园沟通方式。如,“能见面,不电话;能电话,不留言”是原家园沟通中的一个原则,因为面对面表达时,有表情、有肢体动作,利于家长理解,而电话、短信、线上交流相对易产生误解,可如今这些原则可能需要倒过来用。这导致一线教师因缺乏可借鉴的经验而陷入困境。     

"精神成人"的家园

学校是什么？ 人们众说纷纭。有人说，学校是颁发学历文凭的机关；也有人说，学校是学子们的殿堂；还有人说，学校是一张张试卷和一道道练习题……这些说法皆有理。但无论人们对于学校是何感情，是爱、是恨、是怀念、是记忆，是愉悦还是苦恼，是希望还是绝望，是奋进还是退缩，是欢欣还是惆怅……能一语道破“学校何以成为学校”之真谛者，可谓寥若晨星。     

温暖携手共育好儿童

随着社会的发展,越来越多的85、90后进入到了为人父母的人生阶段,他们中很多都是独生子女,在教育孩子的过程中出现了新的问题和碰撞。如何根据新时代家长的特点、需求以及幼儿发展需要,更好地促进家园共育、培育“三好”儿童、做有温度的教育,我们一直在探索的路上。     

约谈——家教指导实例与分析

周晨宇是我班的一位性格内向、胆怯、不爱说话的女孩。学期中期，原本愿意上幼儿园的她，突然出现不想来园的情况。几次送来都大哭大闹。妈妈问她为什么不愿上幼儿园，晨宇含着泪说：“我害怕练功。”晨宇妈妈由于工作的原因，没有仔细和老师交换意见。于是我决定和晨宇妈妈约谈一次，共同帮助晨字克服困难。     

同建绿色和谐家园

5月12日，来自新疆博乐农五师九十团学校的一群五年级小学生带着行囊，背着旅行包，意气风发地骑着自行车来到了艾比湖畔，参加保护生态环境、爱护大自然和鸟类、志愿者拾环保垃圾、与大自然零接触等春游活动。[第一段]     

携手共建和谐家园

序曲 和谐犹如一首歌，产生美感，产生力量。和谐关系到天地之间、人与人之间的关系。共建和谐社会是每一个公民应有的责任。而建设和谐社会就像一首雄壮的交响乐。听!演奏开始了。     

《美化家园》教学课例

【主题目标】1.懂得合理妥善地处理垃圾对美化家乡顺德、保护环境的重要意义。2.初步知道如何进行垃圾分类,并在生活中身体力行。3.能有创意地利用废旧物品,为美化家园、保护环境尽自己的一份力。【活动准备】     

家园合作 多少期待在其中

今年我园有幸参加了虞永平老师和张春霞老师组织的《生活化游戏化幼儿园课程》的实验和研究，在课程实施了两个多月以来．我发现在新课程中．更加强调家长资源与教学活动的密切配合。这就凸现了一个非常实际而严峻的问题——家长的配合不到位．给我们开展主题活动带来了很大的困难，活动的效果也打了大大的折扣。