缺陷·缺憾·遗憾

这几个词,使用时可从词义和词语搭配上做出区分。缺陷和缺憾都是名词,是近义词,都有欠缺和不够完美的意思。但是,前者偏重指不完备;后者则指因不完美而生出遗憾。用例句可以看出它们的区     

“说项”一词的由来

唐代的项斯成名前，以诗拜见当时最高学府主管杨敬之，杨敬之看重项斯的才学，并赠诗给他：“处处见诗诗总好，及见标格过于诗。平生不解藏人善到处逢人说项斯。”（标格：风度。解：知道。）后用“说项”指代帮人说好话，替人讲情。     

词语教学中重点词语的选择

词语教学是贯穿于整个语文教学过程的重要组成部分。教学中，面对文本中诸多的词语，应当把握住重点词语，围绕主题关联之处、值得推敲之处、互相矛盾之处、特色表达之处进行深入解读，使得这些词语成为阅读的抓手，提高教学效度。     

从意义的不确定性原则论词语的模糊性

本文利用语言的确定性与不确定性原则．分析了意义的确定性与不确定性．以及意义不确定性的几种主要形式，从意义及指称的确定性与不确定角度探讨了语义特征。     

“折桂”典故用例考察

“折桂”是古代诗歌中常用的一个典故，拥有众多与科举功名义有关的同源典面。其中许多典面结构凝固，具有复现性，属于词、固定短语或准词。“折桂”典面的多样化是社会历史因素、文学传统因素、主体心理因素及文本构造因素综合作用的结果。改革开放后，新的社会文化环境及使用者追求异质感和典雅性的交际心理使“折桂”典故的基本语形“折桂”一词在现代汉语书面语中找到了新的语义、语用空间。复出后的“折桂”一词语义已由表示科举及第转向多表示竞赛获第一名。目前，“折桂”一词的使用范围正在不断扩大。     

有趣的标点

顿号的歌声一节自习课上,舞蹈兔问好友小快嘴:"你能告诉我一下顿号的用法吗?""行!"小快嘴放下手中作业本,"一般说来,连用的词语之间,不需要较大的停顿,则用顿号;比较长的     

文本整体把握的方法谈

文本是阅读生成的立足点,如何完成对文本的整体把握呢?笔者认为须从以下几方面着手:一.由题入手,辐射全文文本的题目,往往就是文本灵魂的体现,是对课文内容与主旨的高度浓缩。由题入手,有助于学生从整体上认知文本,能够找到文章的节点,常常具有提纲契领、辐射全篇的效果。四年级下册《两个铁球同时落地》一课中讲述了意大利科学家伽利略、比萨斜塔、亚里士多德等距离学     

利用“词语复现”，谨防“干扰复现”

“词语复现”是解答完形填空题的一个重要技巧。所谓复现，是指某一个单词或短语本身，或其同义词、近义词、上义词、下义词、同根词（或短语）在文中重复出现。留意词语复现，可以帮助我们进行选择，或对所做的选择进行确认。     

词语卡片

教室场景 整洁 明亮 安静 清脆 沸腾 静悄悄 鸦雀无声     

语言综合运用训练

1.在下面文字的画线处填上适当的关联词语,使整个段落语意连贯,层次清楚,逻辑严密。日本首位宇航员、现任日本科学未来馆馆长毛利卫表示,①没有地球那样的大气层,②月球上特别适宜进行天文观测,希望未来能够在月球建立供研究人员居住的基地。月球还有很多未解之