小球在最高点与小车的速度一定相等吗？

在学习高中物理“动量”这部分内容时,经常会讨论这样一个问题: 质量为M的小车静止在光滑的水平面上(如图1),在它的支架上用长为l的细绳拴着一个质量为m的小球,开始时,小球竖直悬挂在支架的下方,现在突然给球一个水平向右的冲量I,问小球摆到最高点时的速度为多少?     

注重报道细节和人文关怀——从汶川地震报道看媒体不足

四川汶川发生8级地震,是新中国建国以来最严重、损失最大的灾难。汶川地震是天灾,也是大考,考验媒体在救灾报道中的作用;考验记者、主持人、把关人的基本素质。电视和网络媒体的24小时滚动直播,激发全国人民众志成城、抗震救灾的信心和勇气,也将媒体的诸多不足暴露在观众和读者眼前。     

对“研究平抛物体运动”实验的改进

课本中的学生实验“研究平抛物体的运动”需要重复几十次的实验才能得到小球平抛运动经过的几个位置，才能描绘出小球运动的轨迹，实验的误差大．笔者对该实验作了些改进，小球只需水平抛出一次，就可以记录下它运动的轨迹，避免重复实验引起的误差．     

一道力电综合题的巧妙解法

题目 在足够大的真空空间中，存在水平向右方向的匀强电场，若用绝缘细线将质量为m的带电小球悬挂在电场中，静止时细线与竖直方向夹角为37&;#176;，现将该小球从电场中的某点竖直向上抛出，抛出时的初速度为v0，如图1所示．求：     

结构先立,跨越穿插,注重实质,以学定教--"概率"的教学案例

“非线性主干循环活动型单元教学模式”是在广州市教育局教研室立项的重点课题。这个教学模式从2001年2月开始在广州市的4所当时比较薄弱的学校实施，至今不断自发滚动发展到先后有包括省市一级学校和薄弱农村中学在内的五十多所学校加入该课题的实施．实践证明，该模式理念先进．个性鲜明，适应性强，具有很强的可操作性．     

电学训练

1．如图1所示，质量分别为m1和m2的两个带电小球A、B，带有等量异种电荷，通过绝缘轻弹簧相连接，置于光滑绝缘水平面上．突然加一水平向右的匀强电场后，A、B两球将由静止开始运动．对A、B两球和弹簧组成的系统，在以后A、B两球运动的过程中，以下叙述正确的是（设整个过程中不考虑电荷间的库仑力的作用，且弹簧不超过弹性限度）（ ）．     

"圆形滚动"的问题探究

图形的运动蕴含着许多值得深入探究的数学问题.对几何图形运动问题展开探究,可以拓展学生的想象空间,挖掘知识的内在联系,培养数学思维能力和强化数学问题意识.     

滚动问题例析

数学来源于生活,滚动处处可见.在千姿百态的滚动中,如果我们稍加留神,将会发现很多有趣的数学问题就在我们身边,让人耳目一新,拍手称快.滚动问题集知识性、实践性和趣味性于一"题",因此备受同学们和命题者的喜爱,这类题在近年中考中妙题迭出,现选解几例如下,供同学们参考. 例1 一块等边的三角形的木块,边长为1,现将木板沿水平线翻滚,如图1,那么B点从开始至结束所走过的路径为( ) (A)3π/2 (B)4π/3     

“电场和电路”综合练习卷

1、两个相同的带电小球所带电荷量之比为1：3，当两球相距为r时，相互作用的库仑力大小为F，若使两球接触后再放置到相距2r处，则相互作用的库仑力大小：A、一定为1/3F；B、可能为1/4F；C、一定为1/6F；D、可能为1/12F。     

"双球摆"悖论

1“双球摆”及其摆动过程 如图1所示，将长度均为Z的A、B两根轻杆与质量均为m的a、6两个小球固结在一起，并将A杆的一端铰接在天花板上，使其能绕O端在竖直平面内无摩擦转动，这就构成所谓的“双球摆”．