讲、议、择交叉式教学法初探

教学法即教与学的方法。是如何传授知识的教法：是掌握知识的学法。最终目的是先学者让初学者领会知识，运用知识。采用的方法大体一致，实质就是教师言传身教基本理论、基本概念、基本技巧等。学生按事先约定的课堂规则接受知识，巩固知识，使其成为自己以后可以运用的本领。但是，具体的做法则有些不同，尤其是在操作过程上差异较大，会因为教师的各自喜好、理解不同，采用的方法也有明显的区别，在不同的方法下，教学效果也会有一些差别。     

党在社会主义建设时期“讲政治”的历史经验

讲政治是马克思主义政党的基本原则，共产党讲政治，就是要讲马克思主义信念，讲共产主义方向，讲无产阶级专政，讲社会主义祖国的政权，回顾我党在社会主义建设时期讲政治的历史，颇有值得汲取和借鉴的宝贵经验和深刻教训。     

探讨新形势下党报如何讲好新时代“三农”故事

党的十九大报告提出实施乡村振兴战略,这对新闻宣传工作提出了新的任务和新的要求,媒体如何做好传新融合改革,讲好"三农"故事,为实施乡村振兴战略营造良好的舆论环境,成为当下党报必须面对的一个重要课题。本文从时、度、效、融四个方面,探讨新形势下党报如何讲好新时代"三农"故事。     

台州网信办精心创作“70年70人70秒”短视频作品:中国故事人民表达 多元融合传递温情

新中国成立70周年是2019年网络宣传的主题主线,浙江省台州市策划开展了“70年70人70秒”短视频主题网络宣传活动,以人民立场、平民视角、亲民场景讲好中国故事,将时代焦点与台州故事相融合,将网络宣传与线下互动相融合,将寻访摄制与“四力”教育实践相融合,精心创作了46部短视频作品,组织了系列宣传活动。     

《新世训》何以为“训”

针对冯友兰先生在抗日战争时期以生活方法新论为副标题的《新世训》何以为“训”来展开论述,其一它是“接着讲”而并非“照着讲”;其二它是“周全之道”而并非“偏至之端”。     

一次函数图象信息题讲与练

图象信息题的特点,是通过函数图象传递信息,通过图象反映变量之间的内在联系和本质属性．它要求我们从图象的形状、位置、趋势等诸方面获取相关信息,探求多个变量之间的关系,再综合运用相关知识加以分析,最终达到解决实际问题的目的,这类问题来源广泛．[第一段]     

复习课，简约而精彩！

公开教学选择上复习课？! 这是我绝对不会做的,更确切地说——是不敢做!原因很简单：第一,复习巩固旧知识,题海战术,学生觉得无味;第二,以练习为主,讲练结合,形式单一,缺乏新意;第三,复习课主要针对学生的典型错例有的放矢地进行辅导,后面那么多老师听课,一旦学生暴露的都是问题,我该如何有效地调控整个课堂？     

“说、讲、评”教师培训法分析——论一种高效的中小学教师培训方法

学校教育是培养人才的主要途径,而学校是否能够持续发展,关键看教师的素质。在历史上,对教师的培训从来没有像现在这样紧迫。就目前而言,培训的方法多种多样,对此,我们予以反思和总结,进而提出说、讲、评培训法。因为注重了充分利用大学的人力资源,使其与中小学教育相整合,发挥了系统优势,从而能够使教师的教学和研究水平大幅度提高。     

“评”“析”得法效果显——浅谈试卷讲评课的有效性

关注课堂教学·试卷讲评课的有效性篇本刊特别策划策划人语试卷讲评课是课堂教学中一种常见的课型。这种课是知识的再整理、再综合、再运用过程,是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。如果说新授课主要学习新知识,复习课是复习旧知识,那么,试卷讲评课主要是为了巩固试卷中出现的知识点,完善学生的知识网。为此,如何上好试卷讲评课是必须深入思考和研究的问题。希望本刊策划专题的相关文章对进一步探讨提高试卷讲评课的效率有所帮助。     

加强试题研究 提高课堂效率——浅议高三例题教学

<正>今年苏北四市的高三第二次质量检测结束后,有幸聆听了本校一位老师的一节试卷讲评课.本节课主要围绕这次质量检测试卷的第17题的第二问进行展开,听后有些感触.题目已知位于y轴左侧的圆C与y轴相切于点(0,1),且被x轴分成的两段弧长之比为2:1