多元教学元素在小学语文阅读中的渗透融合

时代的发展催动了教育的发展,在此背景下,人们的教育理念不断发展,教学模式也有了质的变化,学生逐渐成为学习的主体,主人翁意识日渐增强,打破了以往教学中教师主导课堂的局面。因此教师开始尝试在教学中运用多种元素改革教学,丰富课堂生活,使学生在新时代的背景下获得新的发展。而怎样充分调动丰富的教学资源改善课堂,则给教师带来了不少的困扰。     

不同敏感性的橡胶籽苗对外源乙烯利伤害的应激反应研究(Ⅰ)

在橡胶籽苗的三个不同物候期对其外施乙烯利,研究不同敏感性橡胶籽苗外施乙烯利后的质膜透性和膜脂过氧化的变化结果,为用乙烯利选择优良砧木提供理论依据.结果表明:材料1质膜透性极显著地高于材料2,膜脂过氧化程度二者差异不显著;材料 4膜脂过氧化程度极显著高于材料3,质膜透性二者差异不显著;材料5质膜透性极显著地高于材料6,膜脂过氧化二者差异不显著.     

桑枝美白霜的制备及效果评价

以桑枝作为提取原料,研制具有美白功效的美白霜。用测定理化性质、透皮吸收累积量等方法对桑枝美白霜的质量进行评价,优选最佳配方,采用乳膏剂的制备方法制备美白霜;以Lab色度系统评价桑枝美白霜的美白效果。结果表明:桑枝美白霜分布均匀、无颗粒感、细腻柔滑、稠度适宜、酸碱度小于8.3、无刺激性、性质稳定,透皮4 h累积量达到43.459μg·m L-1。给药15 d后ΔEab为1.94。桑枝美白霜性质稳定,具有美白功效,配方设计合理,制备工艺简单。     

从教学的“瘦、皱、漏、透”到学生核心素养的提升——以《去括号》为例

本文以苏科版七年级上册《去括号》为例,结合教学设计和课堂实录阐述了瘦、皱、漏、透四字特征在教学中的体现,以及核心素养提升在实践中的落实.     

化学教学的内在追求与外显特征——以“性质活泼的氧气”教学为例

基于学生核心素养提升的初中化学课堂教学,其内在追求是培养学生的科学态度,提高学生的探究能力,拓展学生的三重表征思维。基于学生核心素养提升的初中化学课堂教学的外显特征是"瘦、皱、漏、透"。只有注意到了"内外兼修",化学课堂才能做到"神形兼备",提升学生核心素养的教学目标才会落地生根。     

“爱”的解读——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教材简析】 “可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到？《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。     

水文缆道耦合雷达波在线测流系统应用研究

对于具有暴涨暴落特征的山溪性河流,洪水涨落过程中河道漂浮物较多,此时采用常规水文缆道流速仪方式进行测流具有较大安全隐患。此外,为处理测流期间流速仪缠绕等问题又使测流历时不可控。近年来,雷达波在线测流技术已逐步成熟。对水文缆道与雷达波测流进行系统耦合,通过无线网关以及无线低功耗透传适配器实现雷达流速采集控制、实时水位获取、缆道自动行进控制等进行了尝试,并在崇阳水文站进行试验研究。经过近2年运行及测流比测分析,系统耦合运行可靠,测流精度满足测验要求。     

细胞渗透作用试题解析

2011年全国高考理综生物试卷注重考查考生的基础知识和应用能力,主要考点为代谢、遗传、生态等方面的内容,体现了高考试题考查的主干知识仍然是教材中的重点和难点.在这些考点中,"渗透作用"是历年考查的重点、难点之一.本文就"渗透作用"做一下考点解析.一、对渗透作用概念的理解     

别让隐形眼镜变成“隐形伤害”

隐形眼镜,医学上又叫"角膜接触镜",具有美观、方便的特点,深受人们尤其是年轻人的欢迎。但是也有很多人会发问,究竟哪些人适合戴隐形眼镜?选配隐形眼镜需要注意哪些问题?怎样才能避免配戴隐形眼镜的伤害呢?你的隐形眼镜属于哪类●软性隐形眼镜最常见其特点是配戴舒适,适应快,分长戴型和短期型,透氧性高低也有一些差别。其缺点是抗蛋白沉淀能力较弱,需要定期清洗消毒,去除蛋白沉淀,使用一段时间后就必须抛弃。对散光矫正能力较弱,除非是定制的散光片,一般只能矫正100度以下的散光。●透氧硬性隐形眼镜视觉质量好     

教学反思:提高教学能力的好“推手”

<正>教学反思是指教师在一定的教育理论指导下,以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的教学决策、教学行为以及由此所产生的结果重新审视和分析的过程。勤于教学反思,善于总结提炼,是教师迅速提升教学水平的有力"推手"。教学反思可以有课堂教学反思、实验教学反思和习题讲解教学反思等多种形式。笔者以"物质跨膜运输的实例"一道习题的解答为线索,开展教学反思,供大家参考。