浅谈相对位移在高中物理中的应用

近年来,相对位移在教学中屡屡出现,使得部分教师在教、学生在学的过程中都比较迷茫;在高考中则有许多考生解决不了这样的问题。笔者根据多年在教学过程中遇到的问题谈谈对这个内容的理解。     

对2006年高考理综卷物理第24题的解析

原题 一水平的浅色传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为卢．初始时，传送带与煤块都静止．现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到口。后，便以此速度做匀速运动．经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动．求此黑色痕迹的长度．     

论“加速度”式英语教学模式的理论与实践

在加速度存在的情况下,速度随着时间增加而加快。而在中国目前的英语教学中,每一个阶段和每一类语言知识讲授几乎都是采用同样的节奏和方式逐一进行,忽视了"加速度"的存在。针对英语课堂教学中的这些问题,构建一种全新"加速度"式的英语教学模式。在理论上,要明确"加速度"英语的本质和应用范围,要统一和明确教学目的,要建立"学而思,思而用"的教学方式,创造性地教与学。在教学实践中,典型例子法、数学模型法、逆向思维法、英汉对照法在一定程度上能促进学生创造性思维能力的发展。     

单级悬臂式挡墙振动台模型试验与动力分析

根据相似关系理论,对小型振动台模型试验的相似关系进行设计,确定模型试验相似常数,确定模型试验的相似材料及其主要物理力学参数。通过振动台模型试验,研究了以砂土为填料在水平地震作用下单级悬臂式挡土墙的动力特性。测试了单级悬臂式挡土墙模型在不同峰值的水平地震作用下的加速度、动位移及侧向动土压力随挡墙高度的变化规律。通过实例分析,为今后单级悬臂式挡土墙的抗震设计提供参考。     

基于安卓智能手机的室内定位技术的研究

为了能在独立个体活动的环境下,正确地监测行走人员的位置信息,根据Android系统的发展趋势、安卓平台的特点和手机内部封装的传感器的性能等,设计出一个基于Android的智能手机平台和手机传感器等技术为核心的室内定位系统。此系统用得到定位人员的坐标值显示在以北和东为方向的坐标系中,方便监测人员对运动目标进行监测和实时救援。该系统开发具有很强的通用性,并且便携、实用,界面友好,能在以安卓系统为平台的手机等设备上安全移植。     

三轴加速度传感器系统在运动技术分析领域的研究与应用

为满足在运动训练过程中的人体三维空间技术特征研究的需要,开发一套三轴向加速度传感器系统.该系统由下位机和上位机两部分组成,其中下位机部分由加速度传感器、传感器拾取单元、数据处理单元、电源监测与保护单元和无线传输单元组成,上位机部分由数据采集和分析软件组成.该系统具有四通道同步采集功能,结合同步视频,可对运动员的肢体关节、比赛训练器械等技术组成要素进行运动学和动力学参数进行实时采集与分析.以体育训练中常用的杠铃深蹲训练为实验性应用领域,对速滑和举重两种项目的杠铃深蹲训练进行技术分析,通过对三轴加速度传感器采集数据的分析,找出不同项目间杠铃深蹲动作技术的特征与差异,为今后深入开展加速度传感器系统的开发与相关应用提供研究基础.     

成为你自己

偶尔会迷失在千篇一律的矛盾中的,是我;当别人暗暗下定决心冲刺的时候,却仍漫无目的游走的,是我;当他们踌躇不前时,毅然奔向远方的,是我;被淹没在人流中仍一直朝着坚定的方向行进的那个人,还是我. 正如周围的人群,我们不过是奔腾巨浪卷起的一滴水珠,抑或是无边荒漠中被埋存的一颗沙砾.不禁伤感:之于浩瀚的宇宙,那么渺小的我们,存在又有何意义呢?     

高中生解物理题能力提升的策略

物理教学应重视学生物理原理与现象的观察、思考能力,提高对的问题分析和解决物理能力,因而,重视学生物理思维和解题能力的培养是素质教育的要求,也是培养合格人才的责任.但是,现实教学活动中,物理难教,学生难学,教学质量不乐观,学生解题能力很一般.下面我就结合教学实践谈谈高中物理学习,提高学生物理解题能力的一些思考.一、学习驱动是解题能力提升的前提物理学习可以说是思维的学习和检验,但是学生有学习物     

优化提问策略 培养学生发现并提出问题的能力——以“加速度”教学为例

以“加速度”教学为例,在课堂教学、课后作业和复习提高中采取不同的策略,通过问题链与课后提问单等方式有效营造提问氛围,配合提问箱与自主命题等策略,切实培养学生发现问题和提出问题的能力,提升学生的核心素养。