追及与相遇问题处理四法

一、相对运动法平常观察分析物体运动,一般以地面为参考系.但在解决追及和相遇问题时,有时选其中一个物体为参考系,另一物体相对它的运动变得很简单,求解就很省事.这种方法称之为相对运动法.运用相对运动法,首要的是掌握相对运动规律.借助人教版《物理·必修2》P₅演示实验装置,如图1所示,我们把红蜡块相对地面的运动称为运动,红蜡块相对玻璃管的运动称为"相对运动",玻璃管相对地面的运动     

电场考点例析

一、考查带电粒子在电场中受力和能量变化例1如图1所示,在绝缘光滑水平面的上方存在着水平方向的匀强电场,现有一个质量m=2.0×10^-3kg、电量q=2.0×10^-6C的带正电的物体（可视为质点）,从O点开始以一定的水平初速度向右做直线运动,其位移随时间的变化规律为s=6.0t-10t²,式中s的单位为m,t的单位为s.不计空气阻力,取g=10 m/s².（1）求匀强电场的场强大小和方向;（2）求带电物体在0～0.5 s内电势能的变化量.思路点拨:从位移随时间变化的关系式入手,找出加速度、电场力,进一步确定电场及电场力做功情况.解析:（1）由s=6.0t-10t²得加速度大小为:a=20m/s²,根据牛顿第二定律:Eq=ma,解得,场强大小为:E=2.0×10⁴N/C.电场强度方向水平向左.（2）由s=6.0t-10t²得,初速度大小为:v₀=6.0 m/s,     

物体的运动速度求解探讨

如果一个物体做比较简单的有规律的运动,比如匀速直线运动、匀变速直线运动等,我们可以根据相应运动规律的数学表达式求解,如果物体的运动不是有规律的简单的运动,如何求解物体的运动速度呢?运动的合成与分解是求解这类问题的基本方法,"微移法"也是解决这类问题的方法之一.用运动的合成与分解法求解就是将一个复杂的运动分解为两个有规律的简单的运动,根据分运动的运动规律求出分运动的速度、加速度、位移,然后应用平行四边形定则求出合运动(实际运动)的速度、加     

身临其境分析安培力问题

一、导体棒位于水平导轨上例1如图1所示,通电导体棒垂直放置在水平导轨上,质量m=1.0 kg,长L=2.0m,通过的电流I=5.0A、方向从b到a,导体棒与导轨间的动摩擦因数μ=3^1/2/3.若使导体棒水平向右匀速运动,要求轨道内所加与导体棒垂直的匀强磁场最小,则磁场的方向与轨道平面的夹角是（g=10 m/s²）（）A.30°B.45°C.60°D.90°     

2013年高考化学仿真试题

酸、碱、盐知识内容丰富,是整个初中化学的核心,历年来都是中考命题的热点,题量在中考试卷中所占的比重较大,是中考的必考内容之一.展望今后的命题趋势,考查的知识点不会有太大的改变,基础题仍是主角.试题体现理论联系实际,体现学科间相互联系,学科内综合分析的特点会更加明显.在题型设置上除保留传统的选择题、填空题、实验题、计算题外,将会加大信息题、知识迁移题、开放性题、学科内外综合题等的分值含量.例1下列各选项中物质的名称或俗名与括     

动力学中的传送带问题

传送带问题是和实际联系紧密的一个物理模型,在工农业生产与生活中有诸多应用,与传送带有关的物理试题在高考中时常出现.这类问题涉及的知识广,是高中阶段必须掌握的重要内容.是历年高考考查的热点,也是广大考生的难点.现通过无初速度的物体在传送带上的运动情况分析,从而阐述解决这类问题的基本方法,找出解决这类问题的关键,揭示这类问题的实质.     

谈“猎犬追上狐狸的时间”另一求法

1引言 “猎犬追狐狸”是一个有趣的物理学问题,对于“猎犬追狐狸”的初始加速度的求解方法,许多参考资料中都给出了详细的解答．可能更感兴趣的是猎犬追上狐狸的时间求法,于是提出这样的问题：猎犬追上狐狸的时间可以求出吗？答案是肯定的．     

巧选参考系简化力学问题

选择不同的参考系来观察同一物体的运动情况,其结果往往不同.在不同的参考系中描述同一物体的运动,对运动的描述、问题的解决及其繁简难易程度也往往不同."智者化繁为简",在解答力学问题时若能巧选参考系,必将使问题大为简化.本文将从以下几例来进行说明.例1.一列总质量为M的火车,其最后一节车厢质量为m,若m从匀速前进的机车中脱离出来,运动了长度为s的     

小议物理图线的斜率在解题中的应用

在物理图象的相关问题中,往往涉及图线的斜率。大部分图象的斜率都有其特有的物理意义,如在x-t图象中,斜率大小反映速度大小;在v-t图象中,斜率大小反映加速度大小;在电势—位置(φ-x)图象中,斜率大小反映电场强度大小,等等。值得注意的是,在形如图1所示的y-x图象中,物理图线斜率的求取必须是在该点切线上选取一段,利用△y与△x的比值来求解,而数学上则可以用tanβ求解,原因是物理图象中横坐标、纵坐标的标度可以不一样,得到的图     

高中物理概念的定义方法和物理量的教学策略初探

物理概念是人类对物理世界进行分析、综合、概括、抽象的产物,它既是物理思维的基本单位,又是更高层次的物理思维的工具,物理教师如果能用定义和划分、限制和概括这样的逻辑方法去揭示物理概念,进而分析和综合,就能更加主动地进行教学的研究和总结。一、物理概念的定义方法