现代学徒制应进一步深化

<正>学徒制是目前我国职业教育开展校企合作培养技术技能人才的主推模式。江苏省常熟中等专业学校从2014年开始中英现代学徒制项目的试点,到目前学校所有专业都开展现代学徒制项目,在4年多的实践里实现了许多本土化的创新,为我国现代学徒制推广提供了样本。但我们也要看到,在现代学徒制职业能力标准制定,学徒制学生综合素质培养,企业合理承担学徒成本,学徒制等级,学徒学习成果评价的独立性、公正性等这些问题上,我国现有的现代学徒制项目试点还有待进一步深化改革。     

职业教育教学成果的培育与表达

<正>连续两届国家级教学成果奖的评定,极大地激发了各职业院校参评的积极性,国家级教学成果奖也日益成为职业院校办学水平、地方政府职业教育发展水平的又一个衡量标志。人们对于国家级教学成果奖的追求,一方面彰显了高水平职业教育评价指标的巨大魅力,另一方面也着实激发和推动了实践层面职业教育教学改革的深化和教学水平的提高。综观近两届国家级教学成果奖的评定可以看出,出色的教学成果大都具有如下基本特征:一、做得好:培育和实践     

寻找中外合作办学运行机制建设的有效路径——以中英共建南京南丁格尔护理学院项目为例

中外合作办学是我国职业教育创新发展的内生需求,是职业教育在经济全球化背景下培养高素质人才的必要途径。南京卫生高等职业技术学校与英国伦敦国王学院的合作项目在运行管理机制、人才培养机制、CPPD培训机制、"双导师"培养机制、教学管理机制等方面进行了积极探索,取得了一定的成效。     

对"1+X"证书制度的几点认识与思考

阐述了"1+X"证书制度的内涵,罗列了制度实施中可能面临的困难,并以包头轻工职业技术学院为例,提出了一些实施建议。