最后一道彩虹

杰森每天从学校回家都要经过一个陡峭的、长满了青草和钓钟柳的山谷。羊群在那儿悠闲地吃草,微风轻轻地吹着,一切都是那么美好。杰森总是一边走一边快乐地吹着口哨。他能记住每一首他曾经听到过的曲子,所以学校里就数他会吹的曲子多。杰森是在一座小风车里出生的,他和别的孩子可不一样。当风儿转向的时候,他能听见风在说话,他还能看清星星的模样,有时甚至能听到海龟在沙滩上爬行时低声说着的咒语。     

促进信息技术与语文学科教学深度融合分析——以《紫藤萝瀑布》的教学为例

两节《紫藤萝瀑布》的市级公开课都很好地体现了信息技术与语文学科教学的深度融合。随着教育信息化的推进,从课前预习利用翻转课堂自学实测教师评价,到课中利用多媒体创设学习情境,再到课后复习观看微课加强学习效果,在语文的教与学中探索信息技术与学科教学深度融合的方式。这是教育信息化以及大语文教育推进的必然要求。     

龙宫水溶洞的成因分析

文章分析了龙宫水溶洞的形成机制,认为龙宫水溶洞是在地层地貌基础、水动力条件和断裂构造等因素的影响下形成的一个地下伏流系统.在新构造运动的影响下,喀斯特作用的向深性不断增强,水溶洞的局部顶板崩塌,使完整的伏流系统分解为五段地下水溶洞,称为"五进龙宫".龙宫的龙门瀑布与黄果树瀑布在形成机理上有一定的相似性.     

《紫藤萝瀑布》导学创意

【课标·教材·学情】 《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级上册第一单元的第四课,属精读课文。本单元的主题是“体味人生,关爱生命”,学习要求是“整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图”。这对于刚刚跨人新学段、才十二三岁的中学生来说,确实存在一定难度。在学习的过程中,宜“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。     

《紫藤萝瀑布》的开放教学

长期以来,由于受应试教育的限制,语文课堂教学的过程经常成为追求“标准答案”的过程。一问一答式的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长,而且会导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作,使思维狭窄。甚至于把学生限制在一个思维态势里,整个教学过程就像一个作坊,或是一个现代车间,限制得较死。学生在学习时,无形中有一根绳子牵着他们,我们就无法注意到学生的个性差异,能力差异等等,不利于学生的个性发展。这堂《紫藤萝瀑布》教学是一堂经过精心设计的课,收到了比较理想的效果。下面就这堂课的一个片断加以描述。     

读写“生命”

美交欣赏 紫藤萝瀑布 宗璞 我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。     

探索水的侵蚀

尼亚加拉瀑布位于连接伊利湖和安大略湖的尼亚加拉河上。在易侵蚀的软软的岩石下有一层较硬的岩石。当较软岩石被侵蚀后,坚硬岩石成片状剥落,形成急流而下的瀑布。     

我的家乡九龙

"呷尔河啊!你从我梦中流过,悄悄从我的梦中流过.多少次梦中呼唤你,我的母亲河.高高的雪山下,有世界最大的牦牛.藏家锅庄美,彝寨口弦飞,情歌声声放,歌茶山上.啊!我的母亲河!"……     

读诵《望庐山瀑布》

《望庐山瀑布》是六年制小语教材第六册中的一首古诗，是我国著名诗人李白的名著。诗文描写了庐山瀑布雄伟壮丽的景象。我根据教材特点和学生实际，为着重引导学生感悟体会瀑布的气势，设计了读、诵、画、写的自主教学思路：一、自读为主，合作感悟学习诗歌的一个重要方法就是熟读成诵，要求学生反复朗读，以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。朗读时，要读出诗的节奏和重音，注意体会语感。1郾初读，扫清障碍。学生采用什么方式读都行：可以高声朗读，轻声速读，自由默读，俩人对读……要求学生读准字音，读出诗的节奏。让每个…     

《紫藤萝瀑布》教学设计(纲要)

一、力求体现新的“语课程标准”的精神，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，引导学生主动、积极地参与，以期达到“学生——教材——教师”的和谐统一。