开设科技创新课程，培育学生“灵气”特质

“从湖中走进浙大，冉进入航天大门，得改革开放之机遇，出国深造，成为中国科学院的院士，‘嫦娥一号’世星总设计师兼总指挥，与整个团队一道，我们实现了中同人民几千年的梦想——嫦娥奔月。     

点燃女高中生数学想象的“灵气”

正当花季年龄的女高中生,由于其生理、心理的特点,她们的形象思维能力较强.记忆方面大多以机械、形象记忆为主,常常能把课本内容整段背出.有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍,真可谓:记忆超     

第一回 郭琳琳描写人物展示大灵气 韩默默绝不服输造成大笑话

引子： 月亮小学是一所教学设备非常先进的学校：每人面前摆放着一部小型笔记本电脑，各种教科书都已经输入电脑之中，点击菜单就能找到，而且，每台电脑都与“黑板”链接，大家的问题可以通过面前的电脑显示在“黑板”上。     

随兴开心来作文

庄雨霖,上海市南汇区澧溪中学初二年级学生。他爱写作,观察细致,对生活即景往往描摹准确而神韵兼备,笔下有一份难得的灵气。虽不是闻名校园的小作家或各类作文竞赛得奖的常客,写得只比一般的水平‘好那么一点点’(庄雨霖语),这一份对写作素朴的热爱倒更容易予人启发与借鉴——     

“特色、味道、风骨、灵气”——高中数学课堂教学的上位点

随着新课改的深入以及课堂教学内涵的提升与发展，高中数学课堂教学正经历着一场重大的转型，从“知识型课堂”转向“智慧型课堂”“生命型课堂”．许多课堂洋溢着互动的味道，探究的味道，生成的味道，人文的昧道，展现了“以人为本”理念的风彩，诠释着“为了明天”应担负的责任．在充满生机和活力的背后，高中数学课堂教学仍然普遍存在泛、平、淡、僵，无特色，无味道，缺风骨，少灵气等问题，仍然高耗低能，人性缺失，难于登高上位．课堂教学无特色，学生何以有持久、稳定的学习兴趣，有效何在；无味道，     

探究性学习——教出语文课的灵气

探究性学习即教师在教学过程中，注重调动学生学习的主观能动性，充分挖掘学生的内质潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界探究问题，促进学习的有效方法。探究性学习改变了教师单方面控制课堂的预设式教学现状，     

是谁偷走了学生的灵气

近期读《中国教师报》看到了梁国祥的一篇文章《基础扎实与智力浪费》，里面谈到一个很现实的问题：中国学生“基础”扎实，与“中国功夫”一样，堪称世界一流，甚至是一绝。不说别的，单说中国学生在世界学科“奥赛”中夺金摘牌的本领，就是别国学生难以望其项背的。然而，基础扎实又特别能考试的中国学生，却未能把优势保持下去。相反，他们在高考、“奥赛”之后整体上呈未老先衰之态，在社会实践能力及创新、创造能力等方面，与欧美等国的学生相比明显处于劣势——笑到最后、笑得最美的不是我们。这是什么原因造成的呢？     

追梦少年——灵气和锐气

陈江飞同学普通而又特别。从外形上看，他是一个普通的城市少年，白净的皮肤，清秀的脸庞，线条清晰而柔和，一双稍显稚气的眼睛看你时显得有些羞涩，喜欢在足球场上奔跑，满头大汗地从球场上下来，用脱下的校服外套擦擦淋漓的大汗，回到教室继续那做不完的作业。     

暗香浮动月黄昏

曲终人散,满腔愁苦凝结为一股清香。这香气自远古吹来,贯穿千百年来中国文人的胸臆,为他们流动的文辞注入似有还无的灵气,为他们单薄的身躯笼上清雅高洁的气质。