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181.
吴迪曼 《常州大学学报(社会科学版)》2023,(2):42-52
20世纪80年代,数字技术加速了全球产业链的构建,促成了金融革命、生产及流通领域的变革,推动了美国生产力的极大发展。随后,在生产力革命的基础上,剥削性全球分工格局、金融寄生性机制及垄断剥削性机制形成。寄生性积累机制的膨胀削弱了全球产业价值链的基础、损害了生产及创新的根基、阻碍了社会再生产过程的顺利运行,生产力革命的成果遭到反噬。受制于垄断资本主导的美国资本主义积累模式,美国的数字技术难以充分发挥生产力提升效能。与之相比,社会主义中国具有超越性的制度优势,这将成为中国赢得数字竞争的关键因素。 相似文献
182.
现行统编教科书尚未依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置的学习任务群来编写。怎样发掘现行教科书的“语言文字积累与梳理”学习任务群的资源并组织教学,成为一线教师探索的热点。通过对《日月明》《火烧云》《祖父的园子》教学设计的分析,梳理提炼出课例中遵循“语言文字积累与梳理”学习任务群旨归、体现其特点、把握其关键,并注重创设真实的语言运用情境、设计富有创意的学习活动等实施要义,以资借鉴。 相似文献
183.
跳跃性思维本质上属于发散性思维,因此,它具备发散性思维的一般特征,如定向、新颖、层级、变通的特性。通俗地说,就是思维灵活、不呆板、有想象力且会变通、不拘泥。人们常说的举一反三、闻一知十、触类旁通、恍然大悟,就是跳跃性思维最通俗的概括。在语文教学中,若在阅读时合理地使用跳跃性思维,可以让学生开阔思维空间,进一步把握文章宗... 相似文献
184.
批评在班级管理中的灵活应用 总被引:2,自引:0,他引:2
表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。只有适度、适时、有效的表扬与批评,才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用,达到既定的教育目标。因此,注重批评艺术,将各种消极因素消除在萌芽状态,显得尤为重要。一、批评的场合和时机一般来说,对于个别学生批评宜单独进行;对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生,可以适当在办公室进行批评,使其及时认识并改正自己的错误;对于自尊心很强又“爱面子”的学生,则应以单独聊天的方式进行批评,并创造一种轻松和谐的气氛,让其在与教师的平等交谈中认识自己的错误。只有批评一人可以教… 相似文献
185.
提高学生阅读能力,通过什么途径,运用什么方法,采取什么措施,达到什么要求,是个见仁见智的问题,对此,在教学中,我们进行了以下的尝试:1.提高阅读能力,重于语言材料的积累语言的积累就是多读书,多感受语言的表现力,使生动的字、词、句、篇在脑中留下印象。而老师的责任在于运用最优秀的语言作品,引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读,读成习惯。问题:学生现在的课外文中语句表达不通顺、中心不突出、语言贫乏、写法单调。课堂上,学生对句子的感悟、理解肤浅,表达更有语无伦次,抓不住重点的感觉。思考:语言材料的积累,是学生形成语… 相似文献
186.
傅登顺 《中国小学语文教学论坛》2022,(24):17-20
《义务教育语文课程标准(2022年)》把“语文经验积累”写入了课标,2022年下半年新学期语文教学就将执行新版课程标准,而落实“语文经验积累”的教学是摆在教师面前的新话题、新要求。夯实语言经验基础:确保识字总量,丰富言语词汇,掌握句子表达在整个语文教学中都起着至关重要的奠基作用。 相似文献
187.
188.
189.
信息技术课堂教学中,平台是载体,应用是关键。通过搭建平台以促进课堂有序开展,借助平台的应用构建学科的正向导向力。借助虚拟机和ITtools平台搭建“类OJ”平台开展信息技术“网格化”教学,从系统搭建、实现模式探究及具体案例分析3个环节,展示平台课程应用研究。通过对数据的收集、分析和研判,及时反馈课堂过程,调整课堂实施,在过程性积累、结果导向和内容导向相结合的前提下,帮助学生培养信息技术核心素养。 相似文献
190.
语文教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部,因为适合少年儿童阅读的课外读物有很多,让学生通过阅读融入其中,不但有利于学生对书本知识的理解,更重要的是通过阅读积累可以全面提高学生的语文素养。因此,我们应该充分利用已有空间,丰富学生的阅读积累,提高学生的语文素养。 相似文献