对小组合作学习的几点思考

小组合作学习是“四清五步尝试教学法”中“交流点拨”环节的重要组成部分。小组合作学习是否有效,将决定着本节课是否能有效地在“交流点拨”中建构知识体系。通过长期摸索,我认为有效的小组合作学习应从以下几点人手。     

如何上好初三数学复习课

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是通过学生的再知识、再实践,进一步提高学生的学习能力和运用知识解决问题的能力。对于大多数教师而言,新授课并不难上,反而复习课难上。这是因为一般而言,复习课容量大,知识结构繁,学生易感枯燥,教师难掌控,效果提不高。如何引导学生在初三数学复习过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效率,是初三数学复习课必须追求的目标。     

适时点拨 让课堂走向深入

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种方法,更是一门艺术。所谓“点”,就是指点、引导。“点”什么？点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发,对学生的学习行为进行有效地“干预”,绝不袖手旁观,要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”,就是拨云见日,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。为此,课改进行中的小学数学课堂不是不要教师的牵引,而是要求教师把握点拨的时机,适时地进行点拨,有效地调控课堂,发挥“组织者、引导者、合作者”的价值,恰当地扶放、巧妙地引领,进一步提高学习的实效性。     

提升初中物理实验教学成效的思考与探索

物理课的魅力在于实验,没有实验的物理课是乏味的,物理课堂应是实验的乐园。如何才能提升初中物理实验的教学成效-本文从激发学生的求知欲望、如何备实验、拓展思维、增加科学体验等四个方面结合多个教学实例展开对如何提升初中物理实验教学成效进行论述。     

探求新方法 创建高效数学课堂

数学新课程改革是提倡学生为主体,教师是导演,教学中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最佳、有效地学习,达到良好的教学效果。因此探究新方法、创建数学课堂是我们数学教师需要探讨的问题。     

科学探究实验教学心得

探究实验是提高学生素质,使学生全面发展的重要教学手段。首先可以让学生摆脱题海战术的枯燥乏味,提高学习兴趣;其次,可以培养学生的合作交流意识和动手操作的能力。     

谈在初中语文导学案教学中教师的作用

在初中语文导学案教学中存在着教师不敢放手,担心过多,把自己当成主角,自导自讲,学生则是听众。与此相反的另一个极端是有些教师不知道自己的位置该摆在何处了,几乎"全身隐退",让学生自由发挥,课堂成了无主题变奏。针对这种情况,我们认为是教学中教师"不作为"的现象,没有尽到作为学生学习活动的组织者和引领者的责任。教师把课堂交给     

例谈“4+3n”高效课堂模式在初中生物教学中的应用

“4+3n”高效课堂模式能有效落实“双主教学”的学生学习的主体地位和教师教学的主导地位。具体体现为四个特点：问题探究是模式的关键,知识整理是模式的重点,阅读思考是模式的特色,巩固练习是模式的着力点。实践证明,该模式对于改变学生的学习方式、教师的教学行为、促进学生发展等方面能发挥较好的作用,极大地提高了课堂教学效率,增强了学生的自主学习能力和可持续发展的能力。     

点在关键处,拨到要害上——小学科学课堂教学点拨艺术谈

灵活地把握点拨时机,看准点拨火候,帮助学生排除思维障碍,引导学生扣开求知大门,这是点拨教学的关键所在.那么,在小学科学教学中怎样才能正确地把握点拨时机?以下是笔者近两年教学实践的体会. 一、"点"在自主探索的迷茫处 科学概念的系统性很强,原始概念建立后,大多数新概念都是旧概念的发展和深化.但是,在探究活动过程中,学生往往不善于调动原有的知识储备,难以使认知结构发生同化和顺应,从而造成认知脱节、思维受阻,给新知识的学习设置了障碍.这时,教师就要利用旧知识进行点拨,架起"认知桥梁",顺利实现认知结构的同化与顺应.以下是教学《声音是怎样产生的》一课时的教学片段.     

从旋转、位移、到位谈对铁饼技术形式结构的认识

铁饼整体运动是重心旋转和重心位移的合理结合。对旋转的技术掌握程度直接关系到重心位移到位与否。动作全部到位,铁饼自然会获得最大的角速度与线速度,也就是最大的出手速度。到位是相当难的,它考验的是运动员的智力、耐心和各方面的承受能力。