“工程热力学”课程教改实践与体会

根据"工程热力学"课程的特点以及在教学实践过程中存在的主要问题,基于提高教学质量和教学效果,针对学生的知识结构、理论基础和学习能力,研究提高"工程热力学"课程教学质量的若干方法 :采用推进式教学方法、经典例题深化剖析、合理优化课程学习的评价方法、布置探索型作业等,既有教学思路和方法的改革,又增加考核内容和方式的改革实践,收到了较佳的教学效果。     

量子榨能机

热力学的奠基者们通过冷暖热源的热机的思维实验，使理论研究得到了长足的进展。现在，有些研究量子力学的物理学家，期望能够利用蒸汽机思维实验的“量子版”，找到产生的控制能流的方法。研究结果表明，利用量子的特性，有可能“突破”不可侵犯的热力学第二定律。     

两有限热源制冷循环的优化性能

两有限热源制冷循环的优化性能自有限时间热力学提出以来，对两无限热源内可逆制冷循环已有较多的研究［１～８］，但对两有限热源制冷循环还研究不多，尚未有普遍的理论．本文应用有限时间热力学理论，证明了牛顿定律两有限热源内可逆制冷循环在给定的循环制冷量Ｑ２和循...     

Yong概念在文献资源领域中的应用探析

Yong（Ex）是热力学评价能量品质的概念，它从“量”和“质”的结合上全面评价能量的“价值”，研究充分利用能量的途径。文献资源是社会的重要资源之一，具有“能量”。本文探讨将热力学中的Ex概念拓展到文献资源领域，用Ex概念诠释文献资源系统，进行了中文与世界其它主要语言文字的束缚能A和可用能Ex比较研究。     

神奇的霍金辐射

黑洞是宇宙中吞噬万物的恶魔,是任何物质陷进去再也逃不出来的无底深渊。但是,1975年,霍金在研究中惊奇地发现,黑洞其实并非我们想象的那样只吃不吐,实际上,它们正在不断的辐射粒子,这就是黑洞辐射(因为霍金在黑洞辐射上突出的贡献,现在我们通常称这种辐射为霍金辐射)。要了解霍金辐射,还要从霍金对黑洞视界的研究开始,因为正是在对黑洞视界的特殊性质研究的基础之上,霍金发现了神奇的霍金辐射。不可能减小的黑洞视界在黑洞一系列的特异的性质之中,黑洞视界是对我们来说非常重要,因为这是我们接近黑洞而不被黑洞吞噬的最近的距离范围。黑洞…     

人类文明的生态、技术和文化前提

把人类社会作为一个物理系统,从其物质与能量转化的角度讨论,则系统的存在和延续,要受到生态、技术和文化的多重约束.一个文明社会的延续需要满足三个前提:足够的生态资源提供其生存所需(生态前提);足够的牛产力水平使其能够获得所需(技术前提);还要有足够智慧的文化,使其能够与所处环境和谐相处,保障文明存在生态前提(文化前提).在发展的社会系统模式中,社会规模、生产结构、生活方式,都在变化之中,需要输入更多的自然资源,从而输出更多的垃圾.最终导致生态前提遭到破坏.工业文明与文明持续的文化前提有着内在的冲突.     

热的传播方向——对热力学第二定律的修正

I前言本文认为,现代物理学的基本理论“热量不能自动地从低温物体传向高温物体”是错误的．这种错误,就象亚里斯多德的“物体下落速度和重量成比例”一样,是思维惯性造成的．     

谈谈对热力学第二定律的理解

现行高中物理教科书把热力学第二定律引进了高中物理(见人民教育出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-3)。《物理》选修3-3从介绍自发过程不可逆性的具体事例出发,给出了热力学第二定律的克劳修斯表述和开尔文表述,接着在给出第二定律微观解释的基础上,从有序和无序的角度引进了熵的概念,并把熵定义为S=     

铜在氯气中燃烧的热力学分析

一、问题的提出现行无机化学教材在铜的性质章节中普遍认为:Cu(?)CuX_2(X=Cl,Br)而高中化学教材则明确指出:Cu+Cl_2(?)CuCl_2铜是29号元素,价电子构型是3d~(10)4s~1,它可以失去一个电子形成3d~(10)4s~0电子构型的Cu~+,也可以失去两个电子形成3d~94s~0电子构型的Cu~(2+)。通常我们接触到的是Cu~(2+)化合物,但这并不意味着Cu~(2+)一定比Cu~+稳定,也并不意味着Cu的氧化产物就一定是Cu~(2+)化合物。按洪特规则,铜I的3d~(10)构型比铜II的3d~9构型能量低,从铜的电离能数据上看:Cu(g)-e~-→Cu~+(g) I_1=7.7eVCu~+(g)-e~-→Cu~(2+)(g) I_2=20.3eV在气态时,Cu~+要比Cu~(2+)稳定得多,氧化剂通常只能氧