体现能力 强化学科内综合——2004年高考全国理综卷（Ⅱ）化学题解读与启示

2004年高考是全面实施新教材、新考试大纲后的第一年高考。理综试题的命题坚持“以能力立意为主，重视双基”的宗旨，但“试题结构有所调整，题量有所减少，三科分数有所变化，强化了学科内综合”。下面笔者就2004年高考全国理综卷(Ⅱ)化学试卷的特点以及2005年高考备考工作谈一些看法，供大家参考。     

关于全国卷历史试题 简评历史试卷

1．试题变化：主客观题的比例各占一半，比往年加大了客观题比例。长度由43道题减成36道题，题量的减少，便于学生腾出时间充分思考，扩展思维空间。     

例说利用辅助未知元解应用题

有些应用题涉及的量比较多，且各个量之间的关系不明显，很难直接找到所求未知量与已知量之间的关系式，若能巧妙地设出辅助未知元，则可沟通各个数量之间的关系，列出方程，并在解方程的过程中，消去辅助未知元，解出所求未知量，下面举例说明：     

发展性学生评价热潮中的冷思考

发展性学生评价的热潮中需要冷静的思考。发展性评价不应只热衷于“发展”而忘了“评价”;发展性评价的“评价”应处于学生的“发展”过程之中而非之外;发展性评价不应将质的评价、量的评价割裂开来而应促进量、质的有机融合;发展性评价不应只强调“多元”的叠加而忽视“一元”的整合。     

培养学生阅读能力的一点尝试

该文结合作者平时教学实践 ,提出了一些有利于培养学生阅读理解能力的方法。     

试论教学信息的传输和变换

在教学过程中,教师和学生总是处在与外部世界复杂而永恒的联系之中,并且总是由教师、学生之间及其与外界的交往实现这种联系。从信息的角度看,这种联系和交往就是以信息为媒体的联系和交往。教学过程是一个信息的传输、变换、反馈和控制的系统。用信息理论的思想方法考察教学活动,可以突破传统的理论陈述,更清楚地揭示教学过程的特点和规律。本文主要阐述教学信息的涵义及教学信息的传输、变换的基本理论问题。     

一类具连续分布滞量的偶数阶非线性微分方程的振动准则

本文研究一类具连续分布滞量的偶数阶非线性泛函微分方程解的振动性，得到了该类方程的若干振动准则。     

制约中学生词汇量的主要因素及对策

词汇是语言的建筑材料。然而,中学生掌握的英语词汇量不但远未达到新课标的要求,而且大多属于“被动式”词汇。笔者从母语影响、学习策略和学习动机等方面出发分析制约中学生英语词汇量的主要因素,提出以音意记忆和主动式记忆为主、加强策略训练以及树立以运用为目的的英语词汇教学对策。     

两点论在实际运用中应注意的几个问题

本从两点在实际运用中的偏差出发，提出了两点论在实际运用中应注意的几个问题：一是两点论中量的把握；二是复杂事物中两点论的把握，要注意其综合性，联系性和灵活性，三是两点斗争是为了事物自身的发展。     

空调系统节能环保问题综述

针对空调系统存在的能耗及环保问题，分析了产生原因及影响因素，提出了热能回收等解决办法。