职业院校教师队伍建设体系的创新与建构

当前,教育技术和现代信息技术的发展已经为职业院校教师队伍建设体系创新与建构提供了技术支持,有条件突破长期以来的技术障碍,获得快速发展。特别是政府对职业院校教师队伍建设大力度的财政投入,更加有力地支持了体系的创新与建构。     

趣“玩”早点 顺利入托——托班生活环节游戏化情景的尝试

<正>案例描述九月开学,新生入托,孩子们第一次来到一个陌生的环境中,已经习惯于依赖父母的他们,往往会出现分离焦虑。当需要独自面对托班的新环境、新生活时,幼儿用不同的方式宣泄自己的焦虑情绪:有的嚎啕大哭、有的大声尖叫、有的不搭理所有人、有的缠着老师的大腿往上爬拼命想让抱,甚至还有幼儿总是徘徊在教室门口"伺机逃跑"……如何面对这样一群幼     

苏北地区大学生焦虑状况调查

焦虑是一种很普遍的现象,它是个体因面临或预感到挫折而引起的一种含有忐忑不安、苦恼和恐惧等成份在内的复杂的消极情绪状态.适度的焦虑对学习和生活有一定的积极作用,这种"正常焦虑"通常称为"心理压力",但过度或过于持久的焦虑则会损害身心健康,甚至导致心理疾病.     

大学生知识共享的障碍及其对策

知识共享是知识管理的核心目标。在大学内部,知识共享对于大学生知识的获得、积累、更新、完善和创新等发挥着积极的作用。但是,大学生知识共享却受到知识表达、个人心理、认知结构和群体交流等多种因素的影响与制约。为此,需要从校园文化、心理机制、激励措施、学生社团和学习制度等多方面考虑解决这一问题,以达到知识共享的目的。     

供应链协调管理中存在的障碍分析

协调问题是供应链管理过程诸多问题中最为突出的难点问题,并不是单纯的数学模型和软件就可以解决的,其中涉及很多复杂的因素,它不仅存在于供应链企业内部各职能部门之间,更突现于供应链的各阶段之间。以此为出发点和立意点,从分析供应链概念入手,应用系统的观点指出问题存在的根源,从定性与定量相结合的角度探讨了妨碍供应链协调实现的七大障碍,借以充分认识供应链协调管理所具有的复杂性,为解决供应链协调问题奠定了基础。     

阶层焦虑：青春期亲子关系危机和应对策略

多数青春期孩子的父母处于成年中期,在社会上历练过的他们深知就业竞争的压力,他们渴望子女能够获得更优质的教育资源实现向上流动的期望,但青春期的子女自我独立意识凸显,社会经验不足,无法承接父母对自己的高期望。因此在家长阶层焦虑的背景下,青春期的亲子关系面临严峻的挑战。从家长阶层焦虑在亲子关系中的表现、家长阶层焦虑背后的心理机制、家长阶层焦虑导致亲子心理危机产生的原因以及缓解家长的阶层焦虑,改善亲子关系应对策略四个方面进行探讨。     

关于笔记策略治疗英语学习者听力焦虑情绪的个案研究

英语听力技能是体现学生英语能力的重要方面,也是考察学生英语语言发展的重要指标。英语听力成绩在各级别的英语考试中都占据一定比例(10%—35%),提高大学生的听力成绩和听力能力是英语教师的重要任务。调查数据显示,听力过程中出现的焦虑情绪严重影响了学生对听力材料的接收、理解和转化,也严重挫败了学生学习英语的积极性和自信心。研究结果表明：笔记策略对缓解英语听力中的焦虑情绪有很大帮助;个性化笔记策略较统一模式更有益于学生尽快沉浸于听力环境中;心得交流、经验分享的互助模式对治疗听力焦虑和提高听力成绩亦有帮助。     

重大突发公共卫生事件下公众信息获取行为与错失焦虑研究——以新型冠状病毒肺炎疫情为例

[目的/意义]新型冠状病毒肺炎(COVID-19)暴发流行后,大量信息和舆论铺天盖地而来。准确把握疫情暴发期公众的信息获取行为及特征,分析探索错失焦虑的形成与影响因素,对于重大突发公共卫生事件的应急管理与科学决策具有重要价值。[方法/过程]基于使用与满足理论、认知心理学等梳理分析错失焦虑、信息获取行为、无聊倾向及情绪之间的关系,构建研究模型。通过问卷调查法采集957份样本数据,利用偏最小二乘法检验模型,结合访谈对结果进行讨论分析。[结果/结论]重大突发公共卫生事件暴发期,移动新媒体是信息获取的主要渠道,接收推送分享与主动搜寻行为均衡,信息阅读观看的日均耗费时间较长,呈现高频次短时间隔获取特征。疫情关注度显著正向影响错失焦虑与信息获取行为;无聊倾向与错失焦虑之间呈现显著正相关关系。错失焦虑是信息获取的动机性因素,具有显著正向影响作用;错失焦虑较高的个体更容易感染负面情绪;信息获取行为与负面情绪之间有显著正相关关系。     

实验双语教学中的障碍突破

探讨了双语教学过程存在的交流方式、词汇、心理障碍等问题。从学生、教师、教学方法三方面分析了实验双语教学过程中主要问题产生的原因。提出了解决这些问题的对策,以及判断实验双语教学是否成功的标准。     

高中物理解题障碍对策研究

随着课程改革的不断推进,在高中阶段,教师有必要认识到物理学科对学生后续学习的重要作用。在开展物理教学时,教师有必要使学生形成正确的解题思路和解题技巧。在高中阶段,物理这门学科的难度加大,因此,教师便需要根据学生的认知水平和学习能力来进行思想上的引导,帮助学生形成正确的学习思路。具体来讲,教师需要从学生常见的解题障碍出发来进行解题技巧的渗透,引导学生主动地进行物理问题的思考和探究,不断提高其解题的质量和效率,促进学生物理水平和学习能力的提升。文章将针对如何在高中物理教学中帮助学生克服解题障碍这一问题,提出几点相关的建议和策略。