药王孙思邈的长寿养生之道

药王孙思邈在西魏时代出生,相传活到141岁才仙逝,其长寿心得必有过人之处。但事实上幼时的孙思邈体弱多病,所以才因病学医,总结了唐代以前的临床经验和医学理论,编成两部医学巨著——《千金药方》和《千金翼方》。孙思邈的养生之道相信会对您有所裨益。     

我的一家

第五册积累·运用(8)作文要求每个人都有自己的家,每个人的家又各不相同。提起自己的家,同学们一定有很多话想说。请把自己最想告诉别人的话写下来。这次习作可以写家里发生过的有趣的事情,可以写遇到的困难,也可以写家里人的特点……可写的内容很多。你想写什么就写什么。写的时候注意把句子写通顺,不写错别字。     

立,然后威廉

5岁时,爸爸突然不辞而别,不仅抛下妈妈,连他和哥哥都不要,从此哥俩便和妈妈相依为命。为了生活,妈妈只好打两份工来维持生计。他从小就知道妈妈的辛苦和不易,这个“钥匙儿童”每天放学后独自回家,安静地吃着妈妈事先煮好的菜。     

话语标记语"然后"及其英译"then"的语用功能探析

以关联理论为基础,从语用认知的角度出发,通过实例分析话语标记语“然后”及其英译“then”在话语中的两大主要语用功能：一、话语结构功能,即继续话题功能和转换话题功能;二、信息功能,即省略信息功能和询问更多信息功能。     

“然后”一词在自然会话中新生话语功能分析

经实证法语料分析发现,由于认知、心理、语言接触等原因,"然后"一词在现代汉语自然会话中,新生有继续话题、转换话题、开启话轮、开启话题四种话语功能。同时,"然后"作为连词的语义功能并未完全脱落,且对其新生的话语功能有着显著影响。     

别再“然后”

前不久到本地一所著名的学校听课,学生们回答问题的积极性让人赞叹,可就一口一个的”然后”很让人反胃。过多的”然后”看上去条分缕析,但实际上暴露出了学生不知道怎样用有条理的语言简明扼要地表达自己思想的缺陷。听说读写是语文教学的基本能力,但我们很多时候都重视读与写,而忽略了对学生听说的培养,这也导致了孩子们说话时如此多的语病与口头禅。其实也别怪孩子,我们在语文课上,当孩子的发言没有切中“正题”时,不也会一再地提醒：然后呢？然后呢？     

访谈节目中“然后”一词的功能探析

＂然后＂一词现已广泛用于口语之中,尤其是在访谈节目这个特殊语言环境中,＂然后＂一词作为话语标记,更体现出有别于书面语的一些功能特点。采用统计的方法,拟从语法、语义、语用三个平面,对访谈节目中＂然后＂一词的功能做简要探析,意在通过相互之间的对照,找出它们的使用条件,揭示访谈节目中＂然后＂一词的功能动因。这一研究不仅有助于认清汉语话语标记的性质,还可进一步认识语言与社会文化生活之间的密切关系。     

“然后”的语法化及其认知机制

“然后”在先秦就高度词汇化,由表条件关系发展为表顺承关系,并虚化出表事理顺序及非顺序关联功能。现代汉语中,“然后”功能发生泛化。由表客观顺承发展成表主观顺序,再泛化成话语标记,最后虚化成话语助势成分。“然后”语法化的形成机制来自心理扫描。由客观扫描到主观虚拟扫描,构成心理扫描链;语义由纯客观性发展成纯主观性,功能由表实体关系到话语无义标记。     

微笑着回头，然后继续前进

忽然间被惊诧淹没了言语，原来自己，已走过了心心念念说要好好享受的十六岁。