浅谈中专美术教师所具有品质

“勤思勤练”对于中职美术老师来说就是勤思考勤练习。要成为一名优秀的中职美术教师而不是循规蹈矩的教书匠,就需要在教学过程中勤于思考,精心设计每篇教案,珍惜每一节课。“教然后知不足”,通过学生课堂上的反应情况,发现优势和不足,课后及时进行总结,整合,不断改进,弥补不足发扬优势。如何激发学生的学习兴趣,提高有限时间内的课堂效率,是我们应该经常思考的问题。勤思考就好比勤照镜子,不知自己的不足,最终只能碌碌无为。保持勤思考勤练习的习惯,真正做到“教学相长”。     

教然后知困——两教《年月日》有感

《年月日》是北师大版三年级上册第七单元的起始课。教材先安排了“说一说”活动(今天是几月几日?一年有几个月?一年有几天?与同伴说一说),通过学生的相互交流把学生已有的年、月、日生活常识进行系统的整理,接着教材安排了查阅年历“填一填”的活动,通过填写2004年和2005年各月份天数的过程,让他们自己发现各月份天数的规律及记忆方法,最后通过填写1997年至     

话语标记“然后”:社会个案的修辞功能研究

通过运用社会语言学、话语分析和系统功能语言学的研究方法,对"然后"在自然口语中作为话语标记的使用情况进行研究。在实际言语运用调查的基础上,分析了作为话语标记的"然后"在语篇层面的两种功能表现形态:语篇组织功能、人际互动功能,并对这两种功能的具体表现样式:标记事件过程切分、标记话语过程切分、标记人际互动等进行了探讨。     

连贯关系标记“然后”和“后来”的差异

"然后"和"后来"在复句或句群中都是经常用到的表示连贯的关系标记,表示后一分句或句子表示的事件或状态接着前一分句或句子发生。但它们之间也存在着一定的差别。本文从句法成分、语义内容、语用功能三个方面对这两个连贯关系标记进行对比。     

净化汉语环境，势在必行!

在收看多档访谈类节目后,惊奇地发现．“然后”这一顺承连词的使用频率相当高。而事实上在访谈对象的表述中,上下旬根本就不存在顺承关系。一位女歌手在短短一分多钟的表述中,滥用了近二十个“然后”。在一档中学生夏令营的采访节目中．三个初中男孩几乎个个都是满口“然后”．有的恶劣到半句话一个“然后”,似乎没有“然后”,就无法完成表达,他们全都把“然后”当成了口头禅。听完之后。如骨鲠在喉,真想不到我们以语言表述规范见长的节目主持人．怎么能容忍如此糟蹋汉语纯洁性的行为。     

精彩的言语研读 独特的心根生长

刘云生老师这节语文课的整体设计是合理的，其内涵也是丰富的，尤其是精彩的言语研读，独特的心根生长给我留下了深刻的印象。具体地说，有四点是十分可取的：（1）紧紧抓住文本，认真学习语言文字，着力提高学生对语文的感知、理解的能力，如辨析“忽然”“固然”“当然”的区别，进而体会发明家的思考过程。又如教师注意到了学生发言中连用两个“然后”，让同学给发言者“建议”，后改为“最后”。这都是砥砺语言的功夫，这是语文课不可或缺的内容。（2）与写作紧密结合，以读促写。例如，补充一战时英军首次使用坦克作战的报导，这一小段文字，不仅与课文配合紧密，生动形象地描绘了坦克的神威和德军的狼狈，让学生更信服课文内容的真实性，同时，教师还把这段文字与课文的相应部分进行比较，说明应根据表达的需要确定内容的详略。     

浅议"以后"、"后来"和"然后"

"以后"、"后来"和"然后"这三者均可以表示某一时间之后的时间,在有些情况下可以互换,但它们之间还是存在一定的差别的,文章从词性、语义内容、句法功能三方面对这三者进行对比分析。     

浅析话语标记与言语规范——以“然后”为例

话语标记是人们日常会话中一种常见的语言现象,话语标记语数量众多,其中"然后"一词是典型的代表。"然后"由基本义表条件关系发展为表顺承关系,进而虚化为表事理顺序,最终成为不具有真值意义的话语标记。"然后"作为话语标记具有特殊的功能与特征,同时新的功能和特征的出现,也对这一用法和言语规范提出了更高的要求。     

先擦肩，然后挥挥手

旅途漫漫，和许许多多的陌生人相遇、相识、相知。又淡淡一笑，擦肩而过或挥手告别。