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本文就近年来复旦大学开设的"《普通语言学教程》精读"、"《语言论》精读"两门课程的教学实践,探讨高校原典精读课程多层次师生互动的教学方法. 相似文献
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戴瑞 《安徽科技学院学报》2007,21(4):28-31
在公共英语教学中,处理好精读和泛读的关系是非常重要的.它们是两种不同的方法.它们各有特定的目的.只有两者并举,相辅相承,相互补充,以长补短才能收到较好的效果. 相似文献
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初中语文教材每篇课文后都有"学习建议"一项。这是教材最重要的辅学文字。它引领学生熟读文本,把握学习重点,从"学习建议"中大致能看出编者编选课文的意图。 相似文献
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一、从熟读成诵入手进行意境教学从熟读成诵入手进行意境教学,这种方法对于小学低年级最为有效。尤其是对作品极为简短浅显,语言明白如话的诗歌的教学,效果更好。如教学骆宾王的《鹅》: 相似文献
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在2010年的高考中,笔者以616分的成绩位列甘肃省文科第2名。在此将自己学习地理的一些经验与大家分享。
课本的“视角”教科书既是掌握知识、技能的工具,又是培养自学能力的依据。目录提示了全书的要领和前后的联系,应经常翻阅,以便对全书内容心中有数。应精读课文、常看深思、抓住要点、记下问题,需特别重视插图和表格,领会图表所说明的问题。在高考复习中,除课本外, 相似文献
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略读课文的教学是在精读课文教学的基础上进行的,是运用精读课文中获得的语文知识和技能进行的自主型学习实践。然而,现行教材中精读课文与略读课文之间的关系更多关照的是人文内容方面的,在语文能力方面的关联度不很清晰。因此,学生在学习略读课文时必然会遇到一系列的困难。 相似文献
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在小学语文阅读教学中,不少教师以传授理性科学知识为主,在教学中关注认知目标的达成,片面地进行理智训练,忽视了学生的情感要求,以此为培养学生的唯一目的或主观认为认知目标的达成意味着情感目标的瓜熟蒂落。阅读教学中情感目标的达成不是靠简单说教实现的,语言承载的人文、思想等内涵寓于语言之中,只有在理解、感悟语言的基础上才能获得。这里我以《老人与海鸥》为例进行解读。 相似文献
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教师素质是加快教学改革,提高教学质量的关键。要提高高职院校英语精读教师的综合素质,需从政治,业务以及技能三方面入手。 相似文献