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91.
周薇 《中学语文(读写新空间)》2022,(29):25-26
提升学生的思维品质不仅是新课标和高考评价体系的要求,也是学生能力提升、内在成长的需要。本文以高中《语文》选必上第二单元为例,总结了在大单元视域下通过主题阅读的方式提升学生思维品质的具体做法。领悟教材,明确单元主题和研习任务;精读单篇,凸显主题;多样文体,拓展阅读;实践活动,读写结合。四个步骤循序渐进,螺旋上升,切实提升学生思维品质。 相似文献
92.
钟翠婷 《中学语文(读写新空间)》2022,(35):30-31
培养学生的阅读能力是语文教学的首要任务。在阅读教学中,可以采用文本细读的方式,研读文本,对语境、语义进行详细分析,掌握文本的内部组织结构,深化学生对文章内容的理解。 相似文献
93.
徐艳 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(1):119-120
本文对阅读课中精读、泛读(包括快读)特点及相互关系进行了分析,提出在英语教学中运用精读、泛读结合的方法,提高英语阅读的速度和效率。培养运用语言进行交际的能力。 相似文献
94.
英语听力在英语学习和交流中起着重要作用。只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序.有效地训练学生听力。本文针对如何提高学生听力水平谈几点拙见。 相似文献
95.
96.
<正>随着新课程改革的不断深入,学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。培养学生独立学习能力是语文课程改革关注的一个焦点,也是实施有效教学中一个深层次的问题。 相似文献
97.
<正>"正确理解和运用祖国的语言文字"是语文课程的根本宗旨。针对课改过程中所出现的种种窄语文、泛语文、非语文的倾向,针对教师教得辛苦,课时紧张,效果仍不理想等现象,语文教学一定要简单。简单不是草率,不是省事,而是简明的 相似文献
98.
朗读是一项复杂的活动,对小学低年级的学生来说,朗读无疑是学习语文的金钥匙,是课文解读的"催化剂",是学生感悟文本的"桥梁"。朗读是把文章(或词语、句子)念出声来,是将无声的文字转化为有声的语言。 相似文献
99.
杨格琪 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):54-55
<正>【教材分析】《欢乐的泼水节》是一篇精读课文,课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。全文共有3个自然段,第1自然段交代了泼水节的时间,第2自然段描绘了傣族人民过泼水节的快乐情景,第3自然段描绘了傣族人民狂欢到深夜的快乐气氛。【学情分析】作为云南人,学生对泼水节都有所认识,有的学生还亲身体验过泼水节的欢乐气氛。因此,在设计第二课时的教学时,我紧扣课题中"欢乐"一词,以学定教,顺学而导,通过形式多样的语文实践活动,引导学 相似文献
100.
阅读教学是语文教学的基础和根本,听、说、读、写是学生语文能力的综合表现,想让学生在这几方面都得到训练,那么就必须在阅读教学方面下功夫.因为阅读教学既是识字的重要途径,也是理解课文内容体会人物感情必不可少的过程,又是写作的必备前提.只有踏踏实实地抓好阅读教学这一环节,才能占领语文教学的最主要的阵地. 相似文献