英语词典在内地西藏班语言点学习中的运用与操作——以牛津英语模块三第一单元课文语言点“observe”为例

<正>《普通高级中学英语课程标准(实验)》(以下简称为《课标》()教育部,2003)指出:"高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。"英语词典作为一种常见的资源,是英语学习过程中必不可少的工具书。一本好的词典,除     

从两节同课异构课谈故事教学的有效途径——以沪教版《牛津英语》五(下)Unit 4 Use your five senses为例

笔者观摩了两节故事课,教学内容,是都是沪教版《牛津英语》五年级下册Unit 4 Use your five senses!Look and read"Supergirl’s adventure"。虽然教学形式相同,但是教学方法不同。我分析对比了这两节同课异构教学课例,旨在探讨如何更有效地开展小学英语故事教学。一、对故事的有效导入课堂教学是小学生获得最     

应对四级新题型的课堂策略

大学英语四级考试（CET-4)的考试题型在2013年进行了重大的调整,相应的大学英语的教学也应做出适当的调整。如何立足目前的教材资源和内容,调整和丰富课堂教学手段和策略来积极应对四级的新题型,是需要认真对待的课题。     

思维导图在新版牛津初中英语词汇教学中的应用研究

思维导图是英语词汇教学的重要工具之一,能够有助于培养学生的科学识记习惯,改变学生的词汇积累方式。本文基于思维导图的相关理论依据,探讨将思维导图应用于牛津初中英语词汇教学的实际应用。     

牛津初中英语教学词汇教学设计及具体方案分析

词汇在初中英语学习过程中占据核心地位,是学好英语的首要前提。在教学改革的浪潮中,初中英语词汇教学已被提出了新的更高要求,教师需要对其是教学过程进行创新。在渗透不同文化背景的同时,也需要引入多样化的教学方法,提高课堂教学的效率与质量。因此,本文作者以牛津初中英语教学为基点,对词汇教学设计以及具体方案予以了探讨。     

浅谈大学生使用《牛津高阶英汉双解词典》

本文指出,与网络在线词典和手机词典软件相比,《牛津高阶英汉双解词典》(简称OALD)有其不可替代的优越性和重要性。并且分析了大学生在使用OALD的过程中遇到的主要问题和困惑,根据这些问题提出相应策略和措施,以提高英语学习者的自学能力和英语水平。     

巧用课文素材,提高高三学生的英语写作水平

本文论述了怎么利用人教版英语教材,从词块构建,句式模仿,结构分析,朗读背诵来提高高三学生的写作能力。     

高中英语教材中的思辨能力培养模式探究：以阅读教学为例

本文依托国内两套高中英语教材,从思辨能力的视角分析教材中阅读部分的活动和问题设计。研究发现,两套教材都比较关注学生思辨能力的发展,有较为相似的培养模式,但在分项技能的培养上有不同的侧重,活动形式上也有所不同。本研究建议教师根据学情使用或改编教材活动,更具针对性地促进学生思辨能力的全面发展。教材编者也需继续关注思辨能力和阅读任务结合的更多可能性,从而进一步落实高中英语课程标准中对学生思辨能力培养的要求。     

提高学生英语口语能力方法谈

新编初中英语教材本着学用结合的宗旨,弥补了旧教材侧重语法和词汇,忽视口语和听力训练的缺陷。新教材的编写不仅立足于现实,着眼于未来,而且符合教学实际和学生的认知规律。它有两个特点：一是培养思想情感和提高文化素质相结合;二是主题、结构和交际功能相结合。所以,利用口语训练,将课本知识与日常生活结合起来,是提高中学生英语口语能力的有效方法．     

如何在牛津高中英语教学中渗透美育

美育是学校实施素质教育的重要组成部分。所以，教师应善于发现并发掘教材内容中的美学因素，在英语教学中使美育得到渗透和实施。在英语教学中，教师是美的传播者，学生是美的实践者。