英语教学中的图文并茂

目前，版式新颖，图文并茂，操作性强的中学英语教材走进了中学课堂。新教材在理念，体系，形式和结构方面都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。[第一段]     

《牛津小学英语》4B Unit 7 At a snack bar Part A第二课时

教学过程Step1.Greetingand Presen-tation1.引出新朋友Garfield,复习表示食物和饮料类的单词,引出a snack bar,并且教新句型：How about you？T：Hi,boys and girls!Ss：Hi,Shirley.     

起系动词作用的行为动词用法归纳

在英语教材中,除be动词外,还有一些行为动词也可以用作系动词,后接形容词、分词、不定式或名词作表语。一、表示人体感官的动词这类动词包括look,feel,smell,sound,taste等,其后主要接形容词,表示人体感官受外界因素的刺激而对主语(人或事物)的特征、性质或状态作出的反应及判断。例如:     

《牛津初中英语》课堂教学初探

新课程改革实施以来,如何深刻把握课改精神,正确处理教材,构建合理的英语课堂教学模式,优化课堂教学设计,促进学生学习方式的改变,提升学生的学习能力,始终是英语老师关注的热点问题。本人在英语课堂教学实践中,主要进行了以下几点尝试：     

优化实践 提升能力

小学六年级牛津英语教材较以往而言,增加了阅读的相关内容,对学生来讲难度比较大。由于小学生使用英语的环境面狭小,利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多因素,阅读能力很难得到相应的训练和大幅度的提高。因此,教师应该抓住课堂这一英语教学的主渠道,充分利用课堂教学,发掘教材包含的阅读     

用“右脑学习法”教英语效果好——对甘肃省定西市冀教版英语的教法探索

教无定法但教学有法。本文针对本地区现行冀教版英语教材的教学中存在的问题阐述如何运用TPR教学法有效解决我省初中英语教材的教学问题。     

活化教材,灵动课堂——例谈小学英语教材二次开发的有效策略

在传统教学中,教师的备课就是吃透教材,学生的学习也是掌握教材,且不少教师持有＂圣经式＂教材观,他们视教材为＂圣经＂,不敢越雷池一步。然而新的课程观和教材观视教材为工具和材料,是教学资源之一。教材功能的转向促使教师摆脱教材的束缚和钳制,克服对教材的盲目崇拜和依赖,从＂教教材＂走向＂用教材＂。所谓＂活化教材＂,即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材,包括教学顺序的调整、教材内容的加工及教材资源的整合等,融入个性化的备课元素,从而不再拘泥于现成的课程＂产品＂,与学生的学情更相匹配,课堂教学效果更趋灵动有效。本文以牛津版小学英语为例,提四点具体做法。     

英语多元教学目标的定位及实践

一、引言 某校的一次英语阅读教学观摩课,教学内容是牛津初中英语8A（Christmas day）,讲到其中“Mr．and Mrs．Green have stockings．too．They give each other stockings．”的时候．课堂上老师直接翻译成“格林先生和夫人也有长筒袜,他们互赠长筒袜”．只一带而过,学生呆坐在位子上,对这反映主题内涵极富人情味的话未有丝毫感触,让我大呼可惜。