一流穷大学

去年,牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿在南京“第四届中外大学校长论坛”上语惊四座：“中国高校的新楼,牛津快比不上了,我们最特别的优势——昂贵的导师制遇到了财务的挑战。但是我们不会因此放弃传统,我们可以停止投资楼房和设备,但不会停止投资导师制。     

《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend第一课时

《牛津小学英语》是按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的,按单元编排。每个单元由ABCDEFGH若干板块构成。A板块是情景对话,B板块是词汇,CD板块是句型。EFGH是综合板块,有阅读、游戏、语音、歌曲和童谣等内容。通常大部分教师习惯先教BCD词汇句型板块,再教A板块的情景对话,因为已经扫清了词汇和句型的障碍,学生学习A板块的语篇比较轻松;也有的教师尝试先教A板块的语篇,再教BCD板块的词汇和句型。虽然教师们精心设计单元中各个板块的教学,但由于缺少单元整体教学的观念,不注意单元各板块的整体设计,往往导致教学效果不尽如人意。 为了全方位引导大家有效开展小学英语单元整体教学,本刊特推出一组“单元整体教学”设计,希望能对大家有所帮助,有所启发,也欢迎大家就此做更深入的探讨。     

快乐时间 幸福驿站——《牛津小学英语》3B Unit 4第二课时

教学过程： Step 1．Greeting and revision 1．Before class，Say a chant． T：Hi，class．First，Let’s say a chant：     

浅谈如何构建有效的高中英语课堂

高中英语教师要想真正地提高英语课堂的教学效率,除了必须具备过硬的业务素质和综合能力,还需要做到以下几个方面：〈br〉 一、钻研考试大纲、教学大纲和教材,搞好教学设计〈br〉 “工欲善其事,必先利其器。”教学大纲、教材和考试大纲是我们英语课堂的教学指挥棒,只有认真钻研并灵活运用好教材和教师用书,了解班中学生的英语知识水平才能做好符合教学实际需要的教学设计。只有认真领悟了考试大纲、教学大纲的要求和教材的编辑思路和意图,才能在更高的角度上把握教材的知识体系和全面准确地领会到英语教学的真谛。教师在做教学设计时应认识到英语教材仅仅是教学内容的载体,不能作为课堂教学的全部,避免死扣教材,而应用活教材,把教材和学生的实际联系起来,合理增删,根据重难点和易错点科学合理做好教学设计。     

对外汉语专业英语教材英译的调查

一、引言上个世纪80年代初,对外汉语专业率先在全国招收本科学生,培养对外汉语事业专门人才。在过去的30年中,对外汉语本科专业为全国50多所高校输送了大量的对外汉语专业人才,为国家的对外汉语教育事业做出了贡献。对外汉语专业的培养目标是培养具有扎实的汉语和英语基础,对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解的人才。显然,中外文化是对外汉语专业学生必备的重要     

高中英语问题驱动式阅读教与学实践思考

一、高中英语问题驱动式教学实践案例分析 现以牛津高中英语模块八Unit2中Turandot in Beijing为例,开展了高中英语课堂上的问题式学习。     

谈大学英语分级教学中的教材因素

教材是教学的基本工具,是体现教学思想、教学内容和教学方法的知识载体,是教学理论发挥功效与实践的媒介,也是深化教育教学改革、推进素质教育、培养创新人才,全面提高教学效率与质量的关键因素。关于大学英语教材的研究较多,如陈向俊[1]、李海英、田惠[2]、孙其标[3]等人的研究,也有研究者     

理清关系，探索教法，提高效率——初中英语中Integratedskills的教法探索

初中英语教材新增的“Integratingskills”板块提供了以听和读为主的综合性语言材料和活动，其目的是使学生通过综合运用所学语法、词汇．并通过读达到有效的“输出”。该板块的阅读部分。旨在扩充文化信息、拓宽学生的视野、培养学生的创新精神，并为学生顺利完成听力作铺垫。听力给学生提供了综合运用语言并提高其实践能力的空间。但是，在学校教研活动中发现有部分教师在教学该部分时，不能正确处理好读和听之间的关系，要么整节课围绕reading部分．无暇涉及听力部分，要么两者兼顾，但reading部分的处理单调、乏味，时间过长，只解释几个句子或短语就算完成，使学生信息量输入不足，导致学生做听力时很困难。     

巧妙借助“地点”，实现言语训练“超链接”

在《牛津小学英语》3A-6B这套教材中，部分词汇及句型的操练，可以巧妙借助“地点”，通过实物、图片、多媒体等语境的创设，让学生积极动脑，展开多方位想象，在多样化的问答中，全面有效地达到语言训练的目的。