社区教育游学项目实施增效的管理对策研究——以江苏为例

江苏省设立的社区教育游学项目在内容上重视对“文化”元素的选择,在线路设计上注意学习者的体验,在教学供给上呈现出灵活性、针对性较强的特点,但也存在内容较为单一、学习元素不够丰富等问题。从项目管理和实施的角度看,江苏省游学项目要进一步在内容选择上提高主动性、寻找差异性,在线路设计上突出“学”的元素、增强学习仪式感,在教学供给上要逐步丰富细化,在运行上要更加包容开放。     

广西社区教育制度体系建设探析

广西社区教育历经了多年的发展,在推动顶层设计和基层实践作了探索和实践,积累了相关经验,形成了若干区域性指导意见,但制度体系建设需要加强。要充分认识社区教育的复杂性、综合性与系统性,广西社区教育的制度建设与体系架构应从决策体系、实施机制、支撑机制去设计和实施。紧密贴合社区新的发展需要和居民需求,以实现社区教育责任的担当、教育公共服务质量的改善以及自身可持续发展能力的提升,为建设学习型社会作出应有贡献。     

基于CIPP评价模式的社区教育课程质量评价研究

社区教育课程质量评价是社区教育课程可持续发展的有力保障。CIPP评价模式是一种以决策为导向的评价模式,强调评价贯穿于整个课程发展的全过程。文章在分析CIPP评价模式应用于社区教育课程质量评价的适切性及评价原则的基础上,围绕“背景—输入—过程—结果”四个层次,建立相对应的社区教育课程的目标构建评价、资源配置评价、实施运行评价和成果绩效评价,构建社区教育课程质量评价框架。     

社区教育赋能社区治理的实践与思考——以重庆市渝中区社区教育学院为例

社区教育是社区治理的重要组成部分,它能够赋能社区治理的共建共治共享,而社区治理“四化”的实现需要社区教育创新实践。面对社区教育存在的一些问题,重庆市渝中区社区教育学院以社区教育的“柔性力量”赋能社区治理,走出一条“渝中实践”之路,并提出明确社区教育的法律地位、健全社区教育的运行机制、优化社区教育的核心内容、完善社区教育的考核评价的现实思考。     

在线学习社区中的信任及其对知识共享的影响研究

信任是促进在线学习者交互,增加在线学习社区信息流动和知识共享的重要推动力。为了更进一步探索在线学习社区中信任与知识共享的关系,文章将在线学习社区中的信任划分为技术信任、经济信任和情感信任3种类型,通过理论及文献分析,建立了假设模型,使用回归方程对假设进行了验证。研究发现,技术信任、经济信任和情感信任均显著影响在线学习者的知识共享行为;知识共享行为显著影响信任的水平;知识共享经历在信任和知识共享中具有部分中介效应。在上述基础上,从经济收益、情感氛围、关注预期结果等方面提出了提升在线学习者知识共享行为的建议。     

数字化背景下社区教育转型的困境与对策——以天津市河北区为例

在数字化时代背景下,如何推进社区教育转型是当前工作的核心问题。以天津市河北区为例,分析了社区教育转型的必要性和面临的困境,提出完善管理制度、提高服务意识、社区教育数字化转型的建议三个方面的对策,以期对广大社区教育工作者提供借鉴。     

把社区新闻做活 做出媒体亲和力--以十堰晚报《凤凰香郡小区那些事儿》系列报道为例

社区新闻是"家门口的新闻",来自市民中间,百姓喜闻乐见。上头千根线、底下一根针,家长里短、千头万绪,社区那点事儿关乎切身利益和自身福祉,是"天大的事"。湖北《十堰晚报》作为都市报、离市民最近的媒体,把社区新闻作为新闻富矿深入挖掘,通过社区记者"一沉到底",迎着问题上、面对群众走、向着深处挖,与社区干部、网格员、居民等人...