论拉康的“我不在我思之处”

随着二十世纪语言学的转向,拉康在其背景下具有独特的价值判断与思考。以笛卡尔确定主体性的“我思故我在”为基础,拉康的“我不在我思之处”将其进一步深化,“我不在”之“我”与“我思之处”之“我”二者之间的关系,既是实在界与想象界的映象,也是思考主体与真实主体、言中主体与发言主体、真实之我与伪装之我的直接显现。拉康将不同语境下的我进行区分,是一次打破传统的突破,而这一突破也正是他这一思想提出具有价值的魅力所在。     

双减政策下的语文作业现状及教学对策

“双减”政策的颁布和逐步实施,迫使初中语文作业必须在数量、方式、形式、内容上都有所改变。针对初中语文作业数量过多,使学生疲于应对;形式单一,学生敷衍对待的现状,语文教师应该落实作业分层布置、创新作业形式,作业内容应该贴近生活,体现语文味、文学味、文化味,使语文作业真正成为帮助学生巩固知识、提高自身的辅助工具。     

克隆技术与《别让我走》中的创伤书写

石黑一雄的《别让我走》是以凯茜为代表的克隆人因捐赠器官而受到创伤的回忆叙述。本文以朱迪斯·赫尔曼的创伤理论为基础,拟通过分析凯茜的个体创伤和克隆人的集体创伤症状、创伤原因以及创伤治疗方法三个方面,来揭示这部小说的创伤主题。此外,本文从克隆科技的出现和密闭的成长环境两个方面找出了产生创伤的原因,提出了建立安全、记忆重建,重新连接三个阶段的治疗创伤方法,意旨更深刻的理解克隆人的处境与呼唤,在科学技术快速发展的今天,引导人们对科学技术的发展保持正确的认识。     

"大语文"理念下《济南的冬天》教学设计

"大语文教育"方兴未艾,其教学理念与语文课程标准的基本理念不谋而合.然而,纵观语文课堂教学现状,"大语文"理念虽然经常被提及,但却常常匿迹于课堂之中,尤其是有关单一文本的课堂教学案例更是鲜有涉及.如何将"大语文"理念融入课堂教学中,是值得语文教师探索与反思的问题.以《济南的冬天》为例,教师应从教学设计、阅读活动、教学实...     

物名民歌刍论

物名民歌是把属于同类的多个事物名称作为叙事或抒情重心集中放在一曲之内的民歌.它不仅是民歌艺术分析的重要范本,还是风行已久的物名游戏的重要组成部分.从语言结构层面看,物名民歌通过灵活运用物名符号的能指和所指,有效将多个物名嵌入统一文本中.从修辞层面看,有些物名民歌大量运用双关手法,将物名与民歌的其他成分融为一体;有些是由某物的特点生发联想,将物名纳入已有抒情体系,借此特意打破抒情情境,扰乱抒情节奏,营造出曲折含蓄的审美效果.     

从Cr（CO）6看金属羰基配合物的键合特点

用分子轨道理论解释了Cr（CO）6的成键情况，揭示了金属羰基配合物的键合特点及其稳定的内在原因。     

Usage and Source of Includes the Plural Mark"Huo (伙)"in Pingjiang Dialect

平江方言的包括式复数代词"我伙"指称说话者及听话者双方,特殊用法还可以表第一人称单数义或第二人称单数义.包括式标记"伙"和排除式标记"俚"在使用范围和语法意义上各有分工,两者构成对立统一的整体.从语源来看,复数标记"伙"由名词"同火"的"火"虚化而来,其间历经了数量结构和类属语缀两个关键节点.     

建构与破局：初中创意写作刍议

初中作文课如何实现体系化是一线教学的难题。大单元教学理念为写作知识建构提供了一个新的思路,依据统编教材作文设计建构作文知识,根据学情、校情和校本教研实情,打破既有结构重建作文基础知识体系。建构作文知识的关键在课本,而破局的关键在整本书的“读写一体化”教学。即从整本书中提取作文素材及思想,深化写作的艺术技巧,甚至回到文本语境来重构个人化的独特意蕴。以此作为整本书阅读与大单元教学策略的尝试。     

“一体两翼八度”:以整校改进研修模式造就优质团队——“雄安新区基于整校改进的优秀校长培养工程”项目的探索

“一体两翼八度”整校改进研修模式是在河北省“国培计划”(2020)改革试点项目中形成的培训新模式。该模式围绕“整校改进与品质提升”主题开展培训与改进,在培训理念、培训对象、培训目标、培训方式等方面进行了创新探索,在项目实施过程中注重提升校长整校改进的政治高度、理论深度、视野宽度、资源支持度,以及学校改进的精准度、科学度、参与度、成果推出度。