阻尼振动的探究教学反思

在高一物理进行《简谐运动的能量阻尼振动》这一节课的教学中，笔者和学生在课堂上通过实验的探究，总结出在摩擦阻力的影响下，振动的振幅逐渐减小，直至停止。随后，有个学生提出一个问题难住了笔者。以下是课堂中笔者与学生关于问题的对话的一个片段。     

文章忌“熟”

“你们的稿件怎么这一篇和那一篇都那么像呢?”     

谈物理教学中的创新教育

本文从实验教学、理论与实践结合、全面评价标准三方面阐明在物理教学中如何开展创新教育。     

规则与自由

2003年7月，某镇一至六年级学生参加了镇组织的交接班验收考试。其中，一年级语文试卷最后一题“看图写话”的题目是这样的：仔细观察下面三幅图，要求按照“谁在什么地方干什么”写三句话。第一幅图画的是草地、马群、蝴蝶、花丛；第二幅图画的是柳树、燕子、稻田、小河、小鱼；第三幅图画的是蓝天、白云、小鸟、羊扎、     

钓线误区何其多

常在钓鱼网上泡着，看到一些有关钓线的错误观点，总想一吐为快。近来在《钓鱼》杂志上读到两篇有关钓线的文章，感到人们对钓线的错误认识真是根深蒂固。就我自己的感觉，我以为这里有人们对钓线认识上的误区，也有写作态度上的不严肃。下文中，我就事论事，只就钓线的有关的错误观点作一剖析，但愿有些提法就此打住。     

发挥学科优势培养创新精神

人人都有潜在的创新能力．但这种能力需要经过开发、训练．才能显现出来。因此，我们在学科教学中就要注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。     

在实验中培养学生的探究能力和创造思维

物理是一门生动而富有吸引力的学科，学生能被吸引的一个很重要的方面，就是课堂本身要有趣和具有吸引力。