视觉传达设计中的"客体"研究

客体与主体是视觉传达设计中两个必不可少的部分,两者相辅相承、不可分割.本文从视觉传达设计的本质特征思考,以哲学的角度将视觉传达设计的“客体“分为自然客体、精神客体、社会客体三方面展开论述.对视觉传达设计的“客体“研究,有助于主体创作者更好的发挥其主观能动性.     

论中国古代器物设计中“生命感”的体现

体现生命感是中国艺术的生命精髓,这一思想深刻地影响了中国古代工艺美术史的面貌,而其在器物设计中体现得更是尤为明显。本文正是试图从物象的生命感与意象的生命感两个层次去探讨中国古代器物设计作品中关于生命感的表现手法。     

艺术语言:活的形象

发话主体创造艺术语语言的“本”审美活动,实际是一个审美意象过程,意象是艺术语言的本体,艺术语言的始终是一个意象生成问题,艺术语言蕴育着发话主体的情、意、神,所以它才有活的生气,使象活真情为,艺术语言是情感的反映形式,所以它的拘泥于一种形式,它的生成情就象是发话主体的生命体验和情感的形式化,它外,形象感人,它内,蕴藉丰富,给人以无限的遥思。     

将物象特征融入主题作品的创作

美术创作是一个复杂而有意义的过程,已有的生活经验、对物象特征的理解、作品的表现方式,都是影响美术创作的重要内容。在美术教学中,教师要通过对作品的深入解析,让学生感知美术作品的表达方式,并适时引导学生进行主观表达,把物象的特征通过主题作品的创作表现出来,提升学生的美术创作能力。     

薛涛其人其诗

薛涛是封建社会中不幸才女的典型,她一生饱尝了人世的艰辛与痛苦。其一生诗作,大致体现了诗人对自由生活的向往,对美好爱情的追求以及感怀时事,抒发忧国忧民之情等内容,其诗歌的情感基调则基本上是悲凉哀怨的。     

三升三试修文心 巧借意象著华章——于群文阅读中寻作文升格之路

针对当下中学生作文困境,就本人课堂教学实例谈群文阅读中的读写共生之法。精选议题,巧整资源;细品开掘,深化赏鉴,让学生在群文阅读中明优劣,升鉴赏力。多元评价,养优良的心灵质地;多元对话,聚丰富生命物象,让学生在群文阅读中聚物象,升感受力。针对性课堂写作训练,在适时激辩的语文实践中,完成语言、思维、审美、文化等素养的提升。     

浅析孙犁短篇小说流动的画面美

“荷花淀派”创始人孙犁的短篇小说清新晓畅,秀雅隽永,不仅描写作为小说客观物象的自然景物,而且还描写作为小说主体的充满丰富情感的人物的活动。美的自然物象随着富有情感的人的活动而不断流动,人移景变,景随人移,其中流动的画面美不胜收。     

论书法艺术表现力的内涵

以象形为起点的汉字的独特性是书法艺术产生的基础。但书法的艺术形象并不以模拟客体形象为依托。经过长期发展,汉字早已远离其原型,不再具有自然物象的意味,而演变为高度抽象的文字符号了。与此相应,书法通过平面中线条关系的处理取得了艺术性,书法没有绘画的色彩、光影等元素,但却有着与绘画相似的平面艺术的视觉性要求,