特殊天气下幼儿园室内情境运动的模式与策略研究

特殊天气会对幼儿园一日活动产生干扰,影响到幼儿户外运动的顺利开展,因此有必要探究特殊天气下幼儿园室内运动的开展。文章提出了特殊天气下幼儿园室内运动的一般模式,指出幼儿园室内情境运动由创设情境等三个环节构成,其核心在于任务驱动式运动的开展;妙用空间、巧设情境等是室内情境运动高效开展的主要策略。     

让他们从心理困境中走出——谈“特殊群体学生”的教育策略

特殊群体学生教育问题是一个越来越突出的社会问题,是构建和谐社会的重要组成部分,更是从事教育工作者所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力,但主阵地是学校,教师是关键,要本着对每一个孩子负责的态度,把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们,对他们严慈相济,用爱去滋润,用心去呵护,用情去温暖,让他们走出心灵的荒漠,走进亲情的绿洲。     

以元素复习为名 渗透化学核心素养——以“二氧化硫的一轮复习”为例

以二氧化硫的一轮复习为例,阐述了利用二氧化硫知识的复习建立无机化合物的认识模型:价态和类别的二维认识模式;并应用模型预测高考中常见的特殊价态硫的化合物性质和应用,强化学生应用价类二维关认识陌生化学物质的能力及书写陌生反应方程式的能力。     

给特殊需要儿童一个幸福的未来

教育的目的是让受教育者成为快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。因此作为特殊教育工作者应该给予这些特殊需要儿童更多的爱,应该使这些特殊需要儿童感受到快乐。要利用校园文化建设成果,促进特殊需要儿童的发展。培养特殊需要儿童健全的性格和良好的思想道德品质。全面落实新课改精神,提高特殊需要儿童综合素质,促进特殊需要儿童全面发展。用爱心温暖他们,给他们一个幸福的未来。     

如何在生活语文课堂中提高中重度特殊儿童综合能力

《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》(以下简称《课标》)实施建议中提出:要遵循学生身心发展规律,实施支持性策略;通过综合性学习活动,丰富生活经验,提高学生运用语言文字和适应社会的能力。以生活语文课堂《爱探险的朵拉-宝贝山》(以下简称《宝贝山》)一课为例,注重教、学、做合一,为中重度特殊儿童提供了恰当的策略支持——游戏策略情境策略活动策略开展综合性学习的语文实践活动,提高了学生学习的适应性和有效性,促进了中重度特殊儿童的综合能力发展。     

融合教育让特殊儿童的生活充满阳光

融合教育在特殊儿童教育中的融入和应用目的在于使更多特殊儿童回归主流,回归普通学校,从而接受公平教育。以特殊儿童的特殊性转普通性为目标,尝试从转型的资源整合应用、引导定位、引导方式等方面着手,分析特殊儿童教育中如何有效应用融合教育理念及方式。