快快乐乐识“左右”

队列教学中的“向左(右)转”教材,是帮助学生认识和分辨左右方向、发展学生空间体位感觉,发展空间定向能力及快速反应到位的能力,是低年级学生基本活动能力之一,是队列、体操、游戏等各项活动的基础。由于左(右)的概念十分抽象,而低年级儿童的空间方位知觉发展较慢,因此低年级,尤其是新入学的儿童,在对左右进行判断,尤其是快速判断时,表现出随意性强和左右混淆两种现象。     

口哨和手势的正确使用

正确、规范的使用口哨和手势可以控制、调节课的节奏和气氛，减少教师不必要的语言，给学生以更多的活动时间，从而保证课的连续性和完整性，使学生在非常轻松、愉快地情境中完成一堂课的学习任务。 　　1.体育教师的口哨声应及时、果断、响亮，通过哨声的长短、轻重、缓急的变化，使学生能分辨出课堂上发生不同情况。 　　(1)队伍集合——两声长音响亮。 　　(2)练习开始——一声长音响亮。 (3)提示注意——一短洪亮，声音有爆发力。 　　(4)交换练习——两短响亮。 　　(5)练习结束——一短一长或两短一长，强音在后。 　　2.鸣哨后，…     

社区特殊幼儿随班就读研究

开展轻度弱智幼儿、自闭症幼儿、听力残疾幼儿随班就读实验研究,旨在探索出一套切实可行的社区特殊幼儿(狭义)随班就读的途径和方法,保证特殊幼儿在幼儿园真正接受符合他们自身发展规律的教育,给他们一个正常的教育环境,使他们获得归宿感、安全感和幸福感,促使他们积极努力地去学习,利于他们尽可能回归主流社会。     

《走进语林》：让语文教育沐浴生活的阳光

基于我国五千年文明史的汉语言，有其独特的文化魅力，它情趣盎然，意蕴隽永，充满人文的内涵．与国人生活的具体文化情境、情态和情致须臾不可分离。一句话，汉语言永远离不开我们民族生活的经验。然而，多年来，中国儿童的语言学习多拘泥于书本的学习，忽略了语言融于生活的美妙。     

基于“问题解决”的数学课堂教学设计

“问题解决”在数学教育中具有举足轻重的地位,是数学教育发展的必然趋势。“问题解决”在整个数学教育中是带有全局性的教学指导思想。“问题解决”的数学课堂教学设计原则有:创设问题情境;实施再创造;加强数学建模;重视背景问题的提出和解决。     

研究性学习中的网络利用之我见

设置研究性学习的目的在于改变学生被动接受知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，有效提高学生分析、解决实际问题的能力．促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养其创新精神和实践能力。     

课堂教学中的有序与无序

刘耀明、林存华在《上海教育科研》2004年第10期上撰文认为，重新认识课堂的有序和无序，对于我们转变教学观念，改进课堂教学方式，提升教学质量具有重要的现实意义。教师应善于利用教学中的偶发事件，促进学生发展。在教师的严格控制之下，课堂教学成为一个“有组织、有计划、有步骤”的过程，而学生的自主性和学习智慧则被封存起来。因此，我们反对过度预设，预设成分越多，偶发的、生成的东西就越少，灵感就不能产生，创新的火花就不能进发。     

把好卫生保健关

为了让社区内的3岁前儿童都能接受到更好的早期教育，我们和周边其他4所市、区级早教基地——立新幼儿园、航天部机关幼儿园、建设部幼儿园、五色土婴幼园联合起来，和甘家口街道办事处共同组成了早教联合共同体，为社区3岁前儿童及其家长提供场地、教育和服务。居委会主任协助我们每半年统计一次儿童名单，包括新生儿、特殊儿童、外来务工人员子女的人数及其相关资料：协助我们定期发放育儿资料，逐渐形成制度。     

教还是不教，这的确是个问题

目前。老师们都知道要发展幼儿的创造性和自主学习的能力。所以也都很警惕关于教还是不教的问题。但在具体操作的时候到底应该怎么把握．许多老师心存疑惑。教还是不教。这不是简单的几句话就能解释清楚的。教育教学的情境是一种复杂情境。老师们要想理解教育理想实现的规律和复杂性。也必须返回到复杂的教育情境来就事论事。下面，我想和老师们一起来分享某幼儿园的团队反思过程，希望对大家重新思考这个问题有所帮助。     

创设情境 注重体验——《请你相信我》同课教学比较研究

一、教学案例与反思 《请你相信我》是人教版《品德与社会》五年级上册第一单元第一课。