美文野老话家常，内含真情透芬芳——季羡林《年》的赏析

“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是正行;我爱先生文品好,如同野老话家常”。“真”与“朴”是季羡林散文的两大特点,也是其散文的独特风格。正如季先生所追求的那样：“淳朴恬澹,本色天然,外表平易,秀色内含,形式似散,经营惨淡,有节奏性,有韵律感,似谱乐曲,往复回还……”“真”即其散文是他心灵的一面镜子,真实地映照出近九十年坎坷、曲折、追求、奋斗的人生历程。“朴”即他的散文朴实无华,如同他一生经常穿在身上的蓝色中山装一样。     

用语言文字的魅力熏陶情感

《语文课程标准》指出:应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教师如果能够发挥语言文字的     

留住浓浓的“语文味”

《语文课程标准》在阐述语文的课程性质与地位时说道:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。笔者认为,光是这样简单地表述将使语文老师难以操作。工具性与人文性两者的统一,是彼此不分高下?抑或有主有从?从课标中我们不得而知。彼此不分高下是统一,有主有从也是统一,但两种状况的操作有很大的差别。     

在意象叠加中理解“美丽”

《跨越百年的美丽》是人教版六年级下册的一篇课文,美丽一词统领全文。教学中我引领学生在种种意象中体会着立体的美丽。【板块一】意象初显——外貌中寻美丽1.出示描写居里夫人外貌的句子:一百年前的1898年12月26日,法国科学院人声鼎沸,一位年轻漂     

用语言文字的魅力熏陶情感

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教师如果能够发挥语言文字的独特魅力来熏陶学生的情感,就能有效地调动学生的学习主动性和积极性.     

在“理”清脉络中悟法

承载着回顾与整理、沟通与生长独特功能的复习课,在现实的推进中,却始终不得要义。追根溯源,是我们未能以学生的视角来烛照我们的复习课堂,方法的偏差与观念的陈旧是根本症结所在。复习课是以梳理教材中的知识,沟通知识之间的联系,形成完整的知识网络体系为目的的。     

谈谈初中语文教学中的“情境教学”

《语文课程标准》中明确地指出：“语文课程丰富的内涵．对学生精神领域的影响是深广的”,“要注重语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向．尊重学生在学习过程中的独特体验”．“应该让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。因此。在初中语文教学中应注重情境教学．那么什么是情境教学法呢？情境教学就是...     

“整理与复习”课教学有效性的思考

整理与复习是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。整理与复习承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。它是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新,发展数学思维,领悟数学思想,提升数学素养。     

剖析文章标题 凸显独特价值——小学语文文章标题的教学运用

一般情况下,小学语文教师会将教学的重点放在文本剖析教学上,却忽视了对文章标题的细致剖析。其实,文章标题属于一篇文章的题眼,是对文章的高度概括,可以说,文章标题是一个窗口,学生可以透过标题,剖析到文章的内容、思路、脉络、主旨等。为打造优质语文课堂,有必要引导学生"剖析文章标题,凸显独特价值",让语文教材中的标题发挥出其独特的教学作用。     

生活化语文在中职语文教学中的探究与实践

放眼当前中等职业学校的语文教学,其教学对象年龄大多在15-22岁之间,他们活力四射,处于人生中精力最旺盛的时期。但是,他们中大多存在着语文基础水平薄弱、语文学习兴趣不高、学习自信心较低的问题。加之当前中职语文教材还继续沿袭着普高语文教材的老路,虽有一定变革,但并未真正体现中职语文的职业特色,而且相当一部分教师依旧沿袭着传统、陈旧的语文教学方法,重知识,轻能力,课上讲课文,课下写作业,教学方法单一。以上种种做法令中职语文教学依旧如一潭死水,无法激起学生学习语文的兴趣。如何解决这一问题,如何开辟一条中职语文教学的新路,体现中职语文教学的独特魅力?这无疑是摆在中职语文教育工作者面前的新课题。