自制玩具：会喷水的鲸

目标：1．发展幼儿小肌肉，锻炼及提高幼儿肺活量；2．利用废旧海报纸制作鲸鱼，培养幼儿的环境保护意识。     

把“顽皮主角”请进课堂——人教版义教小语第九册《鲸》教学设计

《鲸》是进入高年级以来学生所接触的第一篇说明文。课文借助列举数字、举例、比喻说明等方法，首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大、特重的动物，接着以通俗的语言介绍了鲸的演变进化过程，告诉读者鲸属于哺乳动物，最后从食物、呼吸、睡觉、生长四个方面介绍了鲸的生活习性。     

小说《白鲸》的自我与他者

本文依据拉康的语言心理分析理论,从揭示《白鲸》的两个主体意象———船长亚哈以及白鲸莫比.迪克和拉康思想论述的两个主要概念———自我和他者之间的类比性入手,指出小说《白鲸》悲婉地道出了以“想象性模式”为表征的母系社会和以“象征态秩序”为表征的父系社会之间的尖锐对抗;并试图通过对自柏拉图以来就牢固树立于西方人头脑中的二元对立思维模式及逻各斯中心主义意识形态的颠覆,揭示如何更好地实现人类生命的真正意义方面给我们的某些启示。     

《鲸》的知识要点及说明方法

《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册中的一篇精读课文。这篇说明文介绍了鲸的外形特点、种类和生活习性。根据《语文课程标准》对第三学段的阅读要求及教材特点，这篇课文的教学重点是：1．继续培养学生陕速阅读的能力，能抓住自然段中的中心句、重点词语理解课文的主要内容；2．能抓住知识要点了解课文的说明方法。     

《鲸》教学三得

(一)“鲸”字妙解学习《鲸》这篇课文时(课前曾布置学生预习课文)，我刚写上课题，孩子们就针对“鲸”的字形提出了自己的创见。一个孩子说：“老师，我认为‘鲸’实际上是一个错字，因为通过预习我们都知道鲸是一种哺乳动物，不是鱼，怎么能写成鱼字旁呢?”另一个孩子站起来说：“我想是因为以前科技不发达，人们对鲸有着错误认识，以为鲸是鱼，把‘鲸’写成了鱼字旁，现在科技发达了，人们知道了‘鲸’是哺乳动物，就应该把鱼字旁改写成反犬旁。”又有一个孩子站起来说：“我认为‘鲸’不是错字，不应该改。因为‘鲸’是形声字，右边的‘…     

陈鲸：苦心孤诣酿造真醇人生

陈鲸1940年出生于安徽省怀宁县,通信与信息系统专家。曾任低截获概率信号重点实验室学术委员会委员。现任某研究所高级工程师、博士生导师。2005年当选为中国工程院院士。1963年大学毕业后,他迈入了信息与电子工程科研领域,几十年如一日,将生命融于事业,以     

真情在师生成长之路上流泻——夏建娟校长的人本情怀

记者采访威海市鲸园小学夏建娟校长之前，就读过江玉欣、刘雁萍、张华荣老师合写的《书山有路勤为径，学海无涯“网”做舟——鲸园小学“无边界网络化”教育异彩纷呈》的长篇报道，听杨静、王艳芳等老师谈过夏建娟校长关于管理者与被管理者无边界、学科教学无边界、班主任任用无边界等“无边界网络化”教育管理的具体内容，     

鲸鱼“剐蹭”为哪般

本文简要解释了藤壶、鲸虱寄生在鲸体表的原理、影响和意义等问题。     

《白鲸》意蕴层次剖析

<白鲸>自从问世,其意蕴实质就一直难以把握.运用意蕴层次批评方法,按照由表及里的顺序从审美意蕴、社会现实、精神追求、宗教善恶、文明内涵和哲理本质六个层次剖析它的意蕴,或许可以更全面地把握小说的实质.